A diszkrimináció az írásos tevékenység teljes vagy részleges megsértése, amely a levél végrehajtásáért és ellenőrzéséért felelős mentális funkciók kialakulásának hiányával jár.

Ezt a patológiát tartós és specifikus írásbeli hibák jellemzik, amelyek önmagukban nem kerülnek ki célzott korrekció nélkül.

Ahogy a gyakorlat azt mutatja, a diszgráfia nagyon gyakori a fiatalabb diákok körében, mert a legtöbb gyermek iskolába jár, és hiányos fonetikai-fonémiai vagy általános fejletlenséggel rendelkezik. Az ilyen jogsértések jelenlétében a normális írástudás nagyon bonyolult.

Az írott rendellenesség súlyossága szerint megkülönböztetik a diszgrafiát és az agrafiát. Az első esetben a levél eltorzult, de a kommunikáció funkcióját végzi, az agrafiával nem sikerül elsajátítani a levelet vagy a képességek teljes elvesztését.

Mi provokálja a jogsértés kialakulását

Az ilyen okok megsértését okozzák:

  1. A szóbeli beszéd minden kategóriájának fejlesztésének hiánya: hangos kiejtés, fonémiai felfogás, lexikai és nyelvtani szempontok a beszédben, koherens beszéd.
  2. A gyermek agyának elégtelen fejlődése vagy károsodása a terhesség alatt, a születéskor és a születés utáni időszakban, valamint az idegrendszer kimerülése. Ezek a patológiák a következők: trauma szülés, aszfxia, meningitis, encephalitis, fertőző és szomatikus betegségek során.
  3. Szocio-pszichológiai okok. Például, ha egy gyermek olyan családban nő fel, ahol több nyelvet beszélnek, ha a beszélgetési kommunikáció hiánya van, ha a baba beszéde nem fordul megfelelő figyelmet a felnőttektől, akkor a gyermek idő előtt előkészül a tanulásra, amikor nem áll készen.
  4. A mentális fejlődés előrejelzése vagy késleltetése.
  5. Felnőttkorban a fejsérülések vagy organikus elváltozások miatt diszgrafia alakulhat ki.

Eltérésfejlesztési mechanizmus

A levél egy komplex folyamat, amely beszédmotoros, beszéd-, vizuális és motorelemzők részvételével valósítható meg, amellyel megvalósul a fonémába, a fonembe a grafembe, a grafembe a kinemába történő átmenet.

Ahhoz, hogy az írási készségek teljes körű képzése történjen, a szóbeli beszéd fejlesztésének megfelelő szinten kell lennie.

A deviáció fejlődési mechanizmusa az agyi félgömb korai fejlődéséhez kapcsolódik, amely a beszédképességért felelős.

Normál körülmények között ezeket a folyamatokat az iskola előtti oktatás megkezdéséig kell befejezni. A késői lateralizáció és a látens balkezesség fennállása esetén a levél vezérlési folyamata megszakad.

A diszgráfia esetében is hiányzik az összes kognitív szféra, a vizuális elemzés és a szintézis, az optikai térbeli ábrázolások, a fonémiai folyamatok, a szótagelemzés és a szintézis, valamint a beszéd lexikai-nyelvtani aspektusa.

A diszgrafia típusai

Ötféle típusú grafika létezik:

  • artikulációs-akusztikus, csuklós artikulációval, hangos kiejtéssel, fonémiai érzékeléssel kapcsolatos;
  • akusztikus, a fonémiai felismerés károsodása miatt;
  • diszgrafia a formázatlan nyelvelemzés és szintézis hátterében;
  • agrammatikus - a lexikai és nyelvtani beszéd nem megfelelő fejlődéséből fakad, és az agrammatizmus hátterében fejlődik;
  • optikai - a vizuális-térbeli ábrázolások kialakulásának hiányával kapcsolatos.

Jellemző megnyilvánulások

A diszgrafika típusától függően az írásbeli és a beszéd jellegzetes hibái különbözőek:

  1. Ha az ízületi akusztikus diszkográfia lehetővé tette az írásbeli hibákat a helytelen kiejtés miatt, azaz a gyermek írja, ahogy mondja. Ebben az esetben a karakterek cseréje és továbbítása ugyanazokat a hibákat jeleníti meg a beszélgetés során. Ez a fajta patológia fonetikus-fonémiai beszédhiányos gyermekekben található.
  2. A zavar akusztikus formájában a kiejtés helyes, de a fonémiai érzékelés rosszul fejlett. Ebben az esetben a hibák a hasonló betűk helyébe lépnek.
  3. A nyelvi szintézis és az elemzés megsértése esetén a szavak szótagokra és mondatokra való szétválasztása nem lehetséges. Ebben az esetben a betűk és a szótagok kiszakadnak, másolnak vagy cserélnek helyeket, felesleges jeleket adnak hozzá, a szavaknak nincs vége. Vagy például a gyerekek együtt írnak szavakat, és elválasztják az előtagokat. Ez a hiba a leggyakoribb.
  4. Az agrammatikus diszgrafiát az jellemzi, hogy nem képes a szavakat az esetek és a számok, a nem definíciója, a szavak kombinációjának a mondatokban való megsértése, az ellentmondásuk szerint lejteni. Ez a fajta patológia gyakran az általános beszédhiánnyal jár együtt.
  5. Optikai forma esetén a zavarok vizuálisan hasonló szimbólumokat változtatnak meg vagy kevernek. Irodalmi optikai diszgrafia - az egyes betűk felismerésének és reprodukálásának megsértése. Szóbeli optikai diszgráfia - a betűk alakjának megsértése a szóban.

A leggyakoribb hibák

A leggyakoribb írásbeli hibák a következők:

  • betűelemek aláírása, például Ф helyett Р helyett В helyett;
  • felesleges elemek hozzáadása;
  • átugrási elemek, különösen akkor, ha hasonló elemeket tartalmazó betűket csatlakoztatnak;
  • betűk írása.

Kísérő eltérések

Az írásbeli és a szóbeli beszéd szoros kapcsolata miatt a diszgrafiát gyakran kísérik a diszlexia és az alexia - károsodott olvasási folyamat, a beszédbetegségek.

Gyakran a neurológiai rendellenességek, az alacsony teljesítmény, a túlzott aktivitás, a koncentrálódásra való képtelenség, a memória csökkenése miatt kísérő dysgraphia.

Ami a kézírást illeti, gyakran olvashatatlan, a betűk egyenetlenek, túl nagyok, vagy fordítva, kicsi. Az írási folyamat érdekében a gyermek nagy erőfeszítéseket tesz, és ugyanakkor lassú ütemben ír.

Ezek a gyermekek komoly kényelmetlenséget tapasztalnak hibáik és lassúságuk miatt. Továbbá gyakran okoz elégedetlenséget és irritációt a tanárok részéről.

Az ilyen gyermek kommunikációja során nehézségekbe ütközhet a hosszú mondatok helytelen felépítésének hiánya, így beszéde igen rövid és visszafogott lehet.

A diszgrafikus hibák típusai

Szakmai diagnosztika

A diagnózis célja a diszgrafia megkülönböztetése a közönséges írástudatlanságtól, valamint a patológia formájának azonosítása.

A felmérés szakaszban történik, és tartalmazza:

  • az írásbeli munka elemzése;
  • különösen az általános fejlődés és a beszédfejlesztés értékelése;
  • a központi idegrendszer állapotának, a látás és a hallás szerveinek elemzése;
  • artikulációs készülék, beszédmozgás vizsgálata.

Az írás elemzése az ilyen feladatok segítségével történik:

  • gépelt és kézzel írt szöveg átírása;
  • diktálás;
  • rajzrajz rajzolással;
  • hangosan olvasni.

Miután meghatározott hibákat azonosítottak, egy jegyzőkönyvet készítenek, és egy szakértő következtetést von le.

Ebben az esetben a korai diagnózis nagy szerepet fog játszani, lehetővé teszi a korrekció megkezdését az eltérés kezdeti szakaszában, ha a gyermekkorban nem hoznak megfelelő intézkedéseket, felnőttkorban a diszgrafikus tünetek figyelhetők meg.

Hogyan gyakorolható a diszgrafia megkülönböztetése az írástudatlanságtól?

Alapvetően a gyerekekben csak a tanulás megtanulási folyamatában, vagyis az általános iskolában van a diszgrafia. Véletlenül ez a patológia néha téved az egyszerű tudatlanság miatt, azonban ez alapvetően rossz.

Például egy olyan személy, aki nem ismeri a szabályokat, „addendumot” ír, és az ilyen hibákat nem veszik figyelembe a grafikában, és a „grafikus„ bretlozhenie ”, ebben az esetben a hibák a bruttó hibázáshoz hasonlítanak.

A jogsértés javítása

Az ilyen betegségben szenvedő gyermekek képzett beszédterápiás segítséget igényelnek, mivel egyszerűen lehetetlen megszüntetni ezt a problémát a szokásos iskolai körülmények között.

A jogsértés típusától függően kiigazító munkát kell kidolgozni az eltérés megszüntetésére.

A munka célkitűzései a következők:

  • a hangos kiejtés és fonémiai folyamatok hibáinak kiküszöbölése;
  • növeli a szókincset;
  • a beszéd nyelvtani oldalának fejlesztése;
  • koherens beszéd kialakítása;
  • analitikai és szintetikus képesség fejlesztése;
  • a hallás és a térbeli felfogás javítása;
  • minden kognitív szférában.

A korrekció során szerzett készségeket írásbeli feladatokkal konszolidáljuk. A gyermek beszédterapeuta mellett meg kell vizsgálni a pszichoneurológust a diszgrafikus rendellenességek miatt.

Ha vannak ilyenek, akkor gyógyszert írnak fel, fizioterápiás eljárásokat, kézi terápiát, terápiás gyakorlatokat.

Gyakorlatok az általános iskolás korú gyermekek számára

A fiatalabb diákoknál, akiket egy szakember választ ki, elég hatékony gyakorlatok vannak a diszgrafia korrekciójához.

Néhány közülük:

  1. Javítás korrekció. Vegyünk egy könyvet, amelyet egy gyerek még soha nem olvasott el. A szöveget közepes betűtípussal kell nyomtatni. Adja meg a feladatot, hogy minden betű szövegében kiemelje, például az "A" vagy "O". Egy betűvel kell kezdeni. A gyakorlatot legfeljebb öt percig kell elvégezni. Öt nap múlva a feladat összetettségéhez juthat. Például, egy gyermeknek alá kell írnia egy „A” betűt, és a következőt ki kell emelni vagy körvonalazni. Ezután meg kell hívnia őt arra, hogy jelölje meg a páros párokat (g / d, y / y, d / b, p / t, p / p, m / l).
  2. Hangosan írunk. A feladat célja, hogy hangosan szóljon meg mindent, amit pontosan az általa írt formában írtak, és ugyanakkor hangsúlyozzák a gyenge ütéseket. Ebben az esetben a gyenge ütések olyan hangok, amelyekre nem fordítanak figyelmet, például a „póni” vagy „egy csésze, amely egy kis olvadt az acélon”. Ezek a „hibák”, amelyeket a gyermeknek hangsúlyoznia kell. Nagyon fontos befejezni és egyértelműen kimondani a szavak végét.
  3. Labyrinths. Ez a játékmozgás hozzájárul a nagyobb motoros készségek fejlesztéséhez, azaz a karok és az alkar mozgásához, valamint a figyelemhez. A gyermeknek folyamatos vonalat kell rajzolnia, miközben fontos, hogy megváltoztassa a kéz helyzetét, és ne fordítsa el a papírlapot, amelyen a rajz látható.

A siker esélye - mik azok?

Sok szülő érdeklődik a kérdés iránt, lehetséges-e megszabadulni a hibától? A diszgrafia kiküszöbölése azzal a feltétellel lehetséges, hogy a problémát időben azonosítjuk, valamint az osztályok folyamatos szisztematikus végrehajtását.

Minden gyermek egyéniség, így ahhoz, hogy megbirkózzon a jogsértéssel, valaki hónapokig tart, és néhány évig valakinek. Nagyon sokat fog függeni a szülők türelmétől és a szisztematikus osztályoktól, ahol otthon beszélnek terapeutával.

Fontos szempont az óvodáskori nyelvtani hibák megelőzése. Ez azt jelenti, hogy a gondozóknak figyelmet kell fordítaniuk arra, hogy a gyermek milyen hangokat mond ki és mondatokat épít.

Szükséges az ilyen szabályok betartása is:

  1. Ne tanítson gyermeket idegen nyelvekre, amikor a gyermek még nem készen áll erre pszichológiailag. Például sok szülő hároméves korában kezd idegen nyelvet tanulni.
  2. A szülőknek helyesen és világosan kell beszélniük otthon. Semmilyen esetben nem lehet megismételni a gyermek helytelenül beszélt szavait és kifejezéseit. Ez hibás beszéd kialakulásához vezet.
  3. Válasszon tollakat és ceruzákat úgy, hogy bordázott felülettel rendelkezzenek, mert, mint tudják, az ujjhegyek masszázsa segít javítani az agy működését az írás során.
  4. Pszichológiai támogatás biztosítása a gyermeknek, mivel az ilyen problémával küzdő gyerekek gyakran úgy érzik, „nem úgy, mint mindenki más”. Semmi esetre sem hibáztathatja a gyermeket hibáért. Nagyon fontos a bátorítás és a dicséret taktikája a feladatok sikeres lezárása miatt.

Disgrafia fiatalabb iskolásokban: korrekció, okok

A közelmúltban a szakértők egyre inkább találkoznak a disgrafii megnyilvánulásaival. Néhány iskolás (vagy óvodáskorú) egy nehéz helyzetbe került, miután éppen az első tanulási lépéseken ment keresztül. A szöveg írásakor komoly hibákat követnek el. Az, hogy úgy tűnik, nem magyarázható semmilyen más, mint a gondatlanság vagy a gondosság hiánya. A diszgrafiát gyakran diszlexiával társítják.

Tükör helyesírása a betűk, a szavak összevonása, sok nyelvtani hiba, olvashatatlan és hanyag kézírás - egy ilyen levél rejtélyes tanárok és a szülők megrázkódtatása. A gyerekek lemaradásnak tekinthetők, jóllehet a matematikában jóak lehetnek, logikusan gondolkodhatnak, és más témákban is jó ideje lehetnek.

Az írás ilyen megsértését diszgráfiának nevezzük, és egyáltalán nem kapcsolódik a gyermek nem kívánt tanulni olvasni és írni, hanem az agy bizonyos részeinek elégtelen fejlett funkcióival.

Mi a diszgrafia?

A disgrafiát úgy tekintik, mint egy levél megsértését, amelyet szisztematikusan ismétlődő fonetikai hibák, hasonló betűk helytelen írása jellemez. Ugyanakkor ezek az írásbeli hibák folyamatosan jelennek meg, tipikusak és nem függnek a gyermek orosz nyelv szabályainak ismeretétől.

A dysgraphiás gyermekek diktálásai tele vannak vörös festékfoltokkal, mivel felnőnek a levél nem javul, annak ellenére, hogy az alkalmazott szorgalom teljes. Az írásos feladatok a fiúknak csak negatív érzelmeket okoznak, csökkentik az önbecsülést és néha depresszióhoz vezetnek.

Az a tény, hogy a disgrafiával rendelkező tanulókat nemcsak az általános iskolában azonosítják, meggyőződik arról, hogy ezt a problémát önmagában nem lehet megoldani, és szakember segítségét igényli.

Hogyan határozzuk meg a diszgrafiát?

Ha gyermeke hibákat észlel a levélben, vagy ezek a hibák a nyelvtani szabályokhoz kapcsolódnak, ez a cikk valószínűleg nem az Ön számára. Az akadémiai teljesítmény problémáját az orosz nyelv szabályainak szorgalmasabb tanulmányozásával kell megoldani.

A diszkrimináció eléggé másképpen jelenik meg:

  • Betűkkel írott betűk és még szótagok is.
  • A hangban hasonló hangok keverednek (ff, dt, ct, cc, stb.).
  • A helyesírás helyett hasonló (w-sh, in-d, ml).
  • A betűket úgy írják, mintha tükörkép lenne.
  • Csatlakozott szavak vagy mondatok.
  • A szavak nyelvtani egyeztetése megtört, a beszéd helytelenül épül fel.
  • A kézírás olvashatatlan, a kisbetűket nagybetűk váltják fel, és fordítva, az írásjelek kihagyásra kerülnek.

A diszgrafia másik tipikus különbsége a hibák tartóssága és a nyelv szabályainak és normáinak elméleti ismeretével való kapcsolat hiánya.

Mi okozza a diszgrafiát?

Ennek a jelenségnek a gyökerei a beszéd, a vizuális és a halláselemzők elégtelensége, azaz a gyermek nem képes beszédet elemezni és szintetizálni. Ezek a rendellenességek az említett funkciókat ellátó agyterületek elmaradása miatt jelentkeznek.
A feltétel etiológiája az alábbiak miatt lehet:

  • Neurológiai rendellenességek a magzati hipoxiából vagy oxigén éhezésből a nehéz munka során.
  • Súlyos következményei a korai gyermekkorban elszenvedett fertőző betegségek agyának és idegrendszerének.
  • Gyermekkori traumás agyi sérülések.
  • Társadalmi tényezők - pedagógiai elhanyagolás, helytelen beszéd a gyermekek környezetében, hangkapcsolatok hiánya, kétnyelvűség.

Az írott nyelv megismerése közvetlenül kapcsolódik a beszédfunkció minden aspektusának kialakulásához, így a mentális retardációjú, akut légzési distressz, fonémiai fejletlenség és a hangos kiejtés megsértése veszélyezteti a dysgraphia veszélyét. Ezért rendkívül fontos, hogy a beszédterapeuta iskolai korban vizsgálja meg és orvosolja a meglévő problémákat.

A beszéd és az írás kommunikációja

A levél sikeres fejlesztése szempontjából nagy jelentőséggel bír a fejlett szóbeli beszéd. Ahhoz, hogy a szót helyesen írhassuk, a gyermeknek meg kell hallania az összes hangot, és az elemzést követően válassza ki a kívánt betűt.

A fonémiai meghallgatás megsértése, a beszéd fejlődésének különböző hiányosságai kíséretében nem teszi lehetővé a szavak helyes helyesírását. A hangok helytelen kiejtése befolyásolja a megfelelő megértést és elemzést. Súlyosabb halláskárosodás esetén a siket és a hülye tanár segít.

Annak érdekében, hogy elsajátítsuk a levelet, szükséges a fonémiás hallás, a beszéd, valamint a betűk vizuális felfogása.

Ezen kívül más szempontok is nagy hatással vannak az írás kialakítására. Mint tudod, a "félreérthető" szóbeli beszédhez a bal félteke. A tárgyi szimbólumok és képek a jobb félteke felelőssége.

Az interdiszféra kapcsolatok időben történő fejlesztése, az egyes féltekék tevékenységének kialakulása biztosítja az írott nyelv fejlődését. Éppen ezért a balkezesekben gyakran fordul elő dysgraphia megnyilvánulása.

A diszgrafia típusai

A szakértők tipikus megnyilvánulása alapján a diszgrafia több típusát azonosítják:

  • Akusztikus. A fő tünet a betűjelek helyettesítése, hasonló hangzással. A gyermek megsértette a fonémák felismerésének folyamatát, míg a hangos kiejtéssel nincs probléma.
  • Artikulációs-akusztikai. Ez nagyon egyszerűen leírható, „ahogyan azt hallják - és írva van”, vagyis a gyermek a szavakat a papírra helyezi, ahogy magától hallja őket. Ezzel a formával a hangok helytelen kiejtése, fonémiai felfogás. Annak érdekében, hogy megbirkózzon a problémával, be kell állítania a gyermek hangját.
    A nyelvi szintézis és elemzés megsértésének formája. Az ilyen típusú diszgráfia esetében a gyerekek betűket és szótagokat írnak le, összekeverik az előtagok és előszövegek, a fúziós szavak elkülönített és koherens írását, nem fejezik be őket a végéig. Ez a forma a leggyakoribb.
  • Agrammaticheskaya. Az ilyen formájú diszgráfia szövegét a nyelvtani megállapodás valamennyi szabályának megsértésével írják - mind a mondatokban, mind a szó kombinációkban. A szavak nem egyeznek meg egymással, a végződések helytelenül vannak elhelyezve stb.
  • Az optikai forma a betűk grafikus írásában jelenik meg. Egy gyermek „feledkezhet meg” egy extra botot, ha egy levelet ír, vagy éppen ellenkezőleg, adjon hozzá egy-két másikat, tükrözze őket, összekeveri a leveleket hasonló megjelenésű betűk írásakor.

Lehet-e megbirkózni a diszgrafiával?

A gyenge tanulás miatt a diszgrafiával rendelkező gyermek szétnyomása és büntetése teljesen értelmetlen. Így csak kárt okozhat. Ő maga, a legvalószínűbb, a hibák nagy száma és az a tény, hogy nem képes megbirkózni a nehézségek lavinájával. Fontos, hogy a szülők megértsék, hogy ebben az esetben szakember segítsége szükséges.
A korrekció folyamata kétségtelenül nem túl gyors, de lehetséges, hogy közös erőfeszítésekkel megbirkózzunk a diszgrafiákkal.

Mivel a diszgrafiát bizonyos agyi struktúrák fejletlensége okozza, gyakran a gyermek gyógyszert ír elő. A helyzet azonban nem javul egyedül a tablettákkal, a beszédterapeuta vállalja a fő korrekciós munkát.

Emellett a szülőknek meg kell jönniük a mentést. Mindenképpen el kell végeznie a logopédus által előírt gyakorlatokat otthon, házi feladatokat és iskolai feladatokat kell elvégeznie, a szakember ajánlásait követve. Fontos a gyermek támogatása tanulmányaiban is. A diszgrafikus gyerekek gyakran mélyen megtapasztalják a problémájukat, attól tartva, hogy egyre több hibát követnek el. Ebben a tekintetben az iskolai távollétek, a házi feladatok elkerülése, és ennélfogva komolyabb tanulási problémák jelentkeznek. A szülők küldetése ebben az esetben az, hogy teljes körű támogatást nyújtson, pozitív hozzáállást és érdeklődést teremtsen az eredménygel szemben.

A diszgrafia korrekciója logopédiai munkával

Az írott nyelv beállításához a beszédterapeutának meg kell diagnosztizálnia és ki kell töltenie a hangok kiejtésének hiányosságait, a fonémiai felfogást, fejlesztenie kell a beszéd nyelvtani oldalát, és bővítenie kell a gyermek szókincsét.

A diszgrafikus korrekció osztályai a következők:

  • Dolgozzon a hangok helyes artikulálásával és reprodukálásával.
  • Fonémiás hallás.
  • A hangok elemzése, valamint a szó hangjegyének összetételének megértése.
  • A betűképzés magában foglalja a diktálások rendszeres lebonyolítását, a tanár által a szövegben jelzett betűkeresést, a szójátékokat és a betűk írásának memorizálását.
  • Egy fontos helyet a finom motoros készségek gyakorlása és a félgömbös kapcsolatok javítása is foglal.

Minden beszédterápiás osztály a gyermek pszichológiai jellemzőinek kötelező beszámolójával, beszédfejlődésével és a diszgrafia megnyilvánulásaival épül fel. Ezen túlmenően fontos, hogy fejlesszék a diákok pozitív hozzáállását a munkához és a beszéd pszichológiai összetevőjéhez, ösztönözzék őt a gyakorlatra és az eredmények elérésére.

A gyermekek ábrázolása negatív benyomást kelt a teljes tanulási folyamatban, így a szülőknek időben figyelniük kell gyermekük beszédfejlesztési folyamatait, és ha riasztó harangok vannak, forduljon a logopédához a korrekcióhoz.

Gyermekem gyakran írásban hibázik - a mondat egy kis betűvel kezdődik, a "fejjel lefelé", stb. A tanár az iskolában már fáradt a velünk való harcban. Érzem, hogy nem a szabályok ismerete, hanem valami más. Az ilyen problémák a diszgrafiához kapcsolódnak?

Igen, ez disgrafiya, az iskolai tanár nem fog segíteni itt, szüksége van egy logopédia segítségére

A fiam 10 éves! Probléma van az orosz nyelvű hibákkal. Egy szakértővel akartam konzultálni!

Tükörírás... Az egész életem, az iskolában mindkét irányban tudok írni. Diktátumokat írt az irodalomban, megváltoztatta a kezét (és az irányt), mivel a kéz elfáradt. A tanár megkérdezte: - Érted ezt? Nem tudtam megérteni, hol kell olvasni az írásokat. Igen, néha összetévesztik, hogy a B betű melyik irányba íródik. Egy pillanatra. Olvastam - más irányban is.

Alexander, az a példa, hogy megvédje azt a tényt, hogy a diszgrafiákat nem kell kijavítani? :) „És így normálisan élnek?”))

A fiatalabb diákok körében a disgrafia már régóta elhaladt a járvány küszöbén

A diszkrimináció olyan betegség, amelyet a szülők gyakran megtudnak, amikor gyermekeiket iskolába küldik. A betegséget az írott nyelv elsajátításának képtelensége fejezi ki.

Először is, ez a helyzet a nem formált mentális funkcióknak köszönhető. Gyermekekben diszgráfia áll fenn, tartós, tartós, ismétlődő napi írásbeli hibák jelenlétében. A gyermek tökéletesen ismeri a helyesírási szabályokat, de az írásbeli gyakorlatok végrehajtása során elkövetett hibák nem válnak kevésbé. A szakértők felkeltik a nyilvánosságot a statisztikával, hogy a diszgráfia, egy vagy több fokozatban, minden harmadik hallgatónál fordul elő. A szülők hajlamosak új oktatási programokat hibáztatni a problémára, amely véleményük szerint túlterheli a gyermek agyát. Ez a vélemény nem igaz. Az is rossz, ha azt gondoljuk, hogy a betegség a mentális retardáció jele. Minden könnyebb. És ugyanakkor nehezebb - mint az életben.

Milyen tényezők járulnak hozzá a gyermekek disgrafii megjelenéséhez

A betegség oka sok. Válassza ki a főbbeket:

  • kétnyelvű vagy többnyelvű családban felnevelett óvodáskorú gyermek;
  • A gyermek korai gyermekkorától folyamatosan hiányzik a kommunikáció az állandó beszédkapcsolat hiányában;
  • a gyermekek fejlődése az őket körülvevő emberek állandó szabálytalan beszédének hátterében történik;
  • a felnőttek szokásai, hogy beszéljenek a babával, és nem beszélnek egyértelműen a szavak nagy részéről;
  • a szülők azt a hibát követik el, hogy megpróbálják tanítani gyermekeiket, hogy olvassanak és írjanak, amikor mentálisan, és ami a legfontosabb, pszichológiailag nem kész erre a tevékenységre.

Gyakran előfordul, hogy a beteg gyermekeknél jelentkezik, ha súlyos születési traumát, aszfxiát tapasztaltak, például a szülés során, vagy szenvedett az agyvelőgyulladást.

Milyen alapon határozzák meg a dysgraphia

Hiányzik a betegség korai diagnózisa. Amíg nem kezdesz tanítani a gyermeket, hogy írjon, nem fogod felfedni a diszgrafiát. Különböző tesztek, tesztelő gyakorlatok a korai szakaszokban kevéssé fognak. A probléma leggyakrabban az 1-2 fokozatban jelenik meg. Íme a jelek, amelyek alapján meghatározhatja a betegség hajlamát:

  • a baba rögzíti a hangot állandó fonetikai hibával. A „b” helyett állandóan „p” -et ír, és „d” feltétlenül „t” -be fordul;
  • a szótagokat helytelenül alakítják ki;
  • a szavakban mindig vannak külön betűk;
  • a megfelelő szavakat rendszeresen kihagyják;
  • a szavak együtt vannak írva;
  • a gyermek kézírása egyenetlen és olvashatatlan;
  • a hallgató megpróbálja, megrázza, és mindezeket nagyon lassan írja;
  • a baba csendben van, és ha beszél, akkor félt a hibáktól, röviden és monosillabben;
  • „Dysgraphics”, felismerve, hogy nem olyan, mint mindenki más, megpróbál elmenekülni a saját korú gyermekekkel való kommunikációtól.

A betegség egy, de különböző típusú

A diszgrafia jeleinek feltárása itt az ideje, hogy megvizsgáljuk annak típusait. Tekintsünk 5 fajt a főbbek közül:

  • ízületi akusztikus. Ez az, amikor a gyermek megsértette a hang helyes kiejtésének folyamatát. Természetesen kezd rosszul írni a szavakat. Kiderül, hogy egy levélben próbál közvetíteni kiejtését: "Hallom, írok." Nyilvánvaló, hogy az űrlap dysgraphia korrekciója abban áll, hogy az orvos speciális gyakorlatokat választ ki a hangos kiejtés korrigálására;
  • akusztikus. Egy iskolás korú gyerek megpróbálja helyettesíteni a helyes betűket azokkal, akik közel vannak a hanghoz - Ж-Ш, В-Ф, Ш-С. Érdekes, hogy a gyermek szavai kiejtése helyes lesz, rosszul írja őket;
  • agrammatichesky. A diszkográfiát az okozza, hogy a beszéd nyelvtani szerkezete kevéssé fejlett. A gyermekek állandó hibákat követnek el, nem figyelnek arra, hogy vannak nyelvtani szabályok. Ebben az esetben az űrlap diagnózisa csak azok számára lehetséges, akik a 3. osztályba mennek. Korábban a betegség nem jelentkezik;
  • Optikai. A gyermeknek csökkent térbeli és vizuális elemzése van. Nem tudja elkapni a különbséget az összes bot és a betűket alkotó horgok között. Ilyen diszgráfia esetén, függetlenül attól, hogy egy iskolás milyen mértékben próbálja megfelelően leírni a gyakorlatokat egy tankönyvből, semmi sem történik vele;
  • motor. A kézmozgás és a hang vizuális képe közötti harmónia zavar.

Többfajta diszgráfia létezik, de a gyakorlatban ritkán találkoznak.

Távolítsuk el a mozgásgátlást

Természetesen a diszgrafiában szenvedő gyermeket be kell mutatni egy szakembernek. Szükségünk van a betegség helyes diagnózisára, amely lehetővé teszi a szükséges gyakorlatok kiválasztását. A szülők segíthetik a kisbabájukat is azzal, hogy vele együtt dolgoznak. Íme néhány gyakorlat ezekhez az osztályokhoz:

  • javítsa ki a szöveget. Vegyük a szöveget, és elhelyezzük az extra betűket. A gyermeknek meg kell találnia őket, és ki kell szúrnia őket;
  • helyezze be a hiányzó levelet. Főzés tex hiányzó betűkkel szavakkal. Először csak néhány szó lehet. Ezután a szöveg növelhető, ha a gyermek hiányzó betűinek kereséséhez szükséges készség jól fejlett. Egy ilyen játék a diszgrafia kiváló megelőzése;
  • a labirintus. Ennek a feladatnak az a célja, hogy megtanulja a megfelelő hosszúságú vonal rajzolását anélkül, hogy a tollat ​​a papírból venné. Nagy motoros készségek különböző korú gyermekeknél;
  • írj diktálást. Kezdje diktálni a legegyszerűbb szavakból álló szöveget. Fokozatosan bonyolítja a feladatot. Fontos, hogy rendszeresen és rendszeresen dolgozzunk. Ezután folyamatosan javul a gyermek megfelelő írási készsége;
  • játszunk betűket. Mágneses betűk főzése. Ők szavakat alkotnak. Ezután ezeket a szavakat jegyzetfüzetbe írhatja.

Hogyan segíthetik a szülők a diszgrafiában élő gyerekeket?

A gyermek születése óta próbálja követni, hogyan kommunikál vele. Beszédének világosnak és pontosnak kell lennie. Olvassa el a tündérmeséket a kölyöknek, és kérje meg neki, hogy adja át őket. Ne fáradjon el a gyermek javításáról, amikor a szavakat torzítja. Ez minden jó dysgraphic megelőzés.

Amikor a diagnózis kimutatta, hogy gyermeke beteg, ne rohanjon gyorsabban gyógyítani. Légy türelmes. Néhány gyermeknek több hónapos kemény munkára van szüksége egy logopédia segítségével, míg másoknak szüksége lehet évekre. Óvatosan tanulmányozza a betegség típusait. Határozzuk meg, hogy mi van, és célzottan cselekedjen.

Szükség van egy logopédia látogatására. A betegség megkezdhető, majd hihetetlenül nehéz lesz megjavítani. Nagyszerű lenne, ha egy beszédterapeutával együtt egy neuropszichiátert is bevonna. Gyakorlati tanácsokat ad a figyelem és a memória ösztönzésére. Ha szükséges, válassza ki a szükséges gyógyszereket.

Soha ne szidja meg a kölyköt a hibákért, ne próbáld meg sem viccelni, sem ironikusnak lenni. A családban kívánatos a teljes körű szolgálat kialakítása. Állítsa be komolyan a diákját. Az ilyen betegség, mint dysgraphia elleni küzdelem mindenekelőtt a munka. Munkahelyi és kemény.

Hozzon létre egy siker légkört. Az iskola gyermeke nem lehet sikeres. A grafika elpusztítja a tanulás örömét. A képlet egyszerű: minden meghibásodás tapasztalt, de nem katasztrófa, minden siker, még egy kis is, ösztönözhető és a közös öröm tárgyává válik.

Beszéljen a tanárral. Szövetségnek kell lenned. Kérje meg, hogy ne ellenőrizze az olvasási sebességet. Néhány tanár az iskolaigazgatás benyújtásával együtt rendszeresen csinálja. Nagyon kétséges teszt a diszgrafiában szenvedő gyermekek számára. Nem fog semmit újból felfedni. És a viselkedésének eljárása megsebezheti a babát. Emlékezzünk arra, hogy egy diákot hívnak az osztálylistára, és ott, a bekapcsolt stopperrel, megpróbál beszélni (olvasni) a tanár által a 60 másodpercen belül kiválasztott szavak maximális számát. Ez természetesen nem a USE, de a beállítás még mindig azonos. Különösen akkor, ha a vezető tanár vagy akár az igazgató jön az olvasási technikához. Van még egy árnyalat a teszthez. Ha először szerepel a hallgatója, akkor a szöveget csak a tanárnak fogja olvasni. És ha a lista közepén van, akkor azok, akik már „szolgáltak” a számukra, az osztályteremben ülnek és hallgatják. Ez okozza az osztálytársak nevetségességét a jövőben. Néhány gyermek esetében az ilyen tesztek nemcsak erkölcsi megaláztatással, hanem valódi neurózissal zárulnak.

Disgrafia fiatalabb iskolásokban: típusok, jelek és mit kell tennie?

Az általános iskolában egyes szülők meglepődnek azzal, hogy megtudják, hogy gyermeküknek sajátos problémája van - a diszgrafia: a gyermek nem tud egyetlen szót sem írni hibásan, miközben úgy tűnik, hogy teljesen kifejlesztett és nincsenek szellemi fejlődéssel kapcsolatos problémák. Mi a diszgrafia és hogyan kezeljük? A kérdésekre adott válaszok a cikkünkben találhatók.

A diszkriminációnak egyértelműen kifejezett tünetei vannak, de csak egy szakember, leggyakrabban egy logopédia, képes pontos diagnózist készíteni. A diszkrimináció önmagában nem megy el, és akadályozza a gyermek továbbképzését: a probléma kiküszöbölése nélkül az iskolai tanterv elsajátítása még az alapszintnél is szinte lehetetlen.

Mi a diszgrafia? Hogyan lehet megtudni, hogy egy gyermeknek van-e dysgraphia?

Általános szabályként, hogy a gyermeknek problémája van az írásban (diszgrafia), a szülők és a tanárok csak akkor tanulnak meg, ha megtanulnak írni, vagyis az általános iskolában. A disgrafia egy levél konkrét megsértése, amikor a gyermek fonetikus hibákkal írja a szavakat, a hangfelvétel hibáit. Az "n" helyett "b" -et ír, a "t" - "d" helyett helytelenül szótagokat képez, extra betűket ad, átugorja azokat, amelyekre szüksége van, néhány szót ír egy darabban.

Tévedésből egyszerűen csak a nyelvtani szabályok ismeretének hiánya miatt lehet elképzelni, de a probléma mélyebb.

Hasonlítsa össze a "kínálat" - "brevetlozhenie" és a "mondat" - "mellékletet". Ebben a példában a helyes helyesírás (szabály) és a megjelenítés egyszerű ismeretlensége közötti különbség jól látható.

Ebben az esetben az ilyen gyermekek kézírása gyakran olvashatatlan, egyenetlen. A gyermek írásakor sok erőfeszítést mutat, de nagyon lassan ír. Ha egy ilyen gyerek egy osztályteremben tanul gyerekekkel, akkor komoly érzéseket tapasztalhat a hibái, a lassúság, a tanár elégedetlensége miatt. A beszédben a diszgráfia gyermeke gyakran nem tud hosszú mondatokat építeni, és inkább csendben marad, vagy röviden beszél. Emiatt a „dysgraphics” nem rendelkezik teljes körű kommunikációval a társaikkal, és úgy tűnik, hogy az osztálytársak ellene vannak.

Sajnos ez egy meglehetősen komoly probléma, hogy „nem megy egyedül”: leggyakrabban a diszgráfia a diszlexiával, az olvasás problémájával nyilvánul meg, és a gyermeknek problémája lehet a beszéd és más fizikai funkciókban is.

A diszgrafia típusai

  • Artikulációs-akusztikai. Ez összefügg azzal a ténnyel, hogy a gyermek rosszul hangzik, és így önmagukra mondva helytelenül rögzíti őket. Az ilyen típusú dysgraphia kezeléséhez szükséges a hangok helyes kiejtése.
  • Akusztikus. Ebben az esetben a gyermek helyesen mondja ki a hangokat, de megzavarja őket hasonló hangzással (süketek: bp, dt, s; sizzling: s-w, z-w; és nem különböztetik meg az egyes hangok lágyságát).
  • Optikai. Az optikai diszgrafiával rendelkező gyermek nehezen írható és megkülönböztethető: hozzáadja az extra elemeket (botokat, kötőjeleket, köröket), átugorja azokat, amelyekre szüksége van, még az ellenkező irányban is tükröződik.
  • A nyelvi elemzés és a szintézis problémáiból adódó grafika. Egy gyermek, aki ezzel a problémával küzd, átugorhatja vagy megismételheti az egész szavakat a betűn, visszaállíthatja a szótagokat és betűket a helyeken, írhat szavakat, amelyek különbözőek (összekeverik az előtagokat és az előszavakat a főnevekben - együttesen vagy külön-külön írják össze a következő szó egy részét, stb.)
  • Agrammatikus disgrafia. Általános szabály, hogy 1-2 óra után érzékelhető, mivel nagyszerű ismereteket igényel a szavak írásának szabályairól ("jó macska", "szép nap" stb.). Ez azt jelenti, hogy ez a probléma azzal a ténnyel kapcsolatos, hogy a gyermek nem tudja helyesen lejteni a szavakat nemenként és esetenként, és nem tud egyetérteni egy melléknévvel és főnévvel. Ez a probléma kétnyelvű (kétnyelvű) családokban, valamint abban az esetben is megfigyelhető, amikor a gyermeket nem anyanyelvén tanítják.

A dysgraphia okai

Ennek a rendellenességnek az okai nagyon eltérőek lehetnek: a születési sérülések, fertőzések és genetika és az oktatás elhanyagolása között. Amikor az agyi diszgrafiában szenvedő problémák gyakran együtt járnak, amelyek a szülők számára már ismertek.

Valójában a diszgrafiával diagnosztizált gyermek nem tud hibákat írni, mert beszéde, hallás-, vizuális és motorelemzői károsodnak, a gyermek nem tudja feldolgozni az információt (szintézis és elemzés).

Hogyan lehet kiküszöbölni a diszgrafiát?

Szerencsére igen, mindkét szülő, szakemberek és maga a gyermek bizonyos erőfeszítéseivel, a diszkrétek kijavíthatók és gyógyíthatók. Természetesen ez nem egy gyors folyamat: hónapok és évekig tartó szisztematikus képzésre van szükség ahhoz, hogy teljes mértékben leküzdjék az írásokat, a beszédet és az olvasást. De ezek a munkák jutalmaznak: a gyermek képes lesz teljes mértékben tanulni egy közönséges iskolában, és a társadalom teljes jogú tagjává, egy közönséges gyermekgé válik.

A disgrafia nem mondat, akkor élhet vele, de a szülők és a tanárok feladata, hogy legyőzzük ezt a betegséget. Az előnyök számos technikát és gyakorlatot fejlesztettek ki a diszgrafia megszüntetésére. Ezt megerősítik a diszlexiában és a diszgrafiában szenvedő híres emberek. Csak egy rövid névsor: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fjodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Milyen orvos kezeli a diszgrafiát?

Általában a tanár, aki tanítja a gyermeket, tájékoztatja a diszgrafiát. Lehet, hogy már tapasztalattal rendelkezik ilyen gyerekekkel. Ezután egy beszédterapeutához és neuropszichiáterhez kell fordulni. A fő munkát beszédterapeuta végzi: az agy mindkét féltekéjét fejleszti, tanítja a hangok megkülönböztetését, kiejtését és rögzítését. A neuropszichiáter segít azonosítani a kapcsolódó rendellenességeket (ha vannak ilyenek), megérteni a diszgrafia okát és előírni a gyógyszert. Bizonyos esetekben a probléma megoldásához más szakemberek is kapcsolódnak, például ha a gyermeknek hallásbeli problémája van, nem hallhatja a hangokat, és nem írhatja le őket.

Mit kell tennie a tanárnak és a szülőknek?

Egy ilyen probléma megoldása önmagában lehetetlen: a szülőknek, a tanároknak és az orvosoknak össze kell állniuk és megállapodniuk kell a cselekedeteikről. A kezelés hozzárendelése, bizonyos gyakorlatok elvégzése. Talán a gyermeket át kell vinni egy másik iskolába (szakosodott), vagy bérelni kell egy oktatót, aki professzionálisan végezheti a gyakorlatokat a gyermekkel otthon.

Nem szabad elfelejtenünk, hogy a „dysgraphics” nagyon gyakran érezheti problémáját akartan, és attól fél, hogy újra megmutatja: hiányzik a leckék, elveszíti az orosz nyelvű notebookokat, keveset kommunikál. A felnőttek feladata, hogy a kezelésen kívül pszichológiai támogatást nyújtson a gyermeknek: hogy ne szidjon, nem érdekel a siker, a segítség.

A Disgrafia olyan rendellenesség, amellyel lehet és kell dolgoznia: végezzen gyakorlatokat, korrigálja a kapcsolódó problémákat (például diszlexiát, a társakkal való kommunikáció problémáit). Ennek a jogsértésnek a jellemzői és jelentősége a gyermek jövőbeli életére nem teszi lehetővé a nem szakmai beavatkozást - szükséges, hogy mindenekelőtt a logopédushoz forduljanak szakemberek felé.

Fotódiagramok

Fotó jóvoltából Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Kedves olvasók! Ha van egy fotója a dysgraphia gyermekeiről, kérjük, küldje el a szerkesztőnek, hogy illusztrálja ezt és más kapcsolódó cikkeket. Köszönöm előre!

Köszönjük a minősítést. Ha szeretné a nevét
ismertté vált a szerzőnek, jelentkezzen be felhasználóként
és kattintson a Köszönöm ismét. Az Ön neve megjelenik az oldalon.

Véleménye van?
Hagyjon megjegyzést

Tetszett az anyag?
Szeretne később olvasni?
Mentse a falára és
ossza meg barátaival

A cikket a teljes szövegre való hivatkozással helyezheti el a webhelyére.

Gyakorlatok a dysgraphia kezelésére egy 8 éves gyermeknél

Az iskolai év kezdete az első osztályban néha az általános iskolás korú gyerekek diszgrafiájának problémáját tárja fel. A beszédterápiás betegséget a levél megsértése jellemzi: a gyerekek betűket hiányoznak, ugyanúgy írnak, mint mondják, figyelembe véve a szabályokat, nem adnak szavakat, torzítják az eset végét.

A tanároknak és a szülőknek időben kell figyelniük a problémára. Az időszerű intézkedések hiányában a gyermek hozzászokik a hibás íráshoz, az iskolában nevetségessé válik, elveszíti bizalmát képességeiben. Figyeljen a gyermekkori diszgrafia kezelésére szolgáló korrekciós módszerekre és gyakorlatokra.

  • A fejlődés okai
  • típusok
  • Akusztikus forma
  • Artikuláris akusztikus forma
  • Optikai diszgrafia
  • Agrammatikus nézet
  • A korrekció és a kezelés módszerei
  • Eltérés felismerése: tippek a szülők számára
  • Gyakorlatok a betegség leküzdésére
  • Írj hangosan
  • Korrektorként dolgozom
  • Keresés és megértés
  • labirintus
  • Keresse meg a hiányzó levelet
  • A szakemberek ajánlása

Hogyan jelenik meg a dysgraphia? A tudósok még nem találták meg a pontos választ, a levél problémájával kapcsolatos mechanizmus nem teljesen ismert. A legtöbb szakértő az öröklődés fő okait (az agy bizonyos részeinek éretlen sejtjeit) veszi figyelembe.

A valószínű okok között:

  • biológiai tényezők: születési trauma, magzati fejlődés patológiája a terhesség alatt;
  • a gyermekkel való kommunikáció hiánya a korai életkorban;
  • a szülők nem fordítottak figyelmet a beszéd fejlődésére;
  • a családtagok helytelen kiejtése;
  • a szavak meghosszabbodása, a gyerekekkel való „lisping”;
  • a szülők különböző nyelveken beszélnek.

A logopeedusok a diszgrafia több típusát azonosítják a gyermekeknél. Az információ segít a szülőknek, hogy kitalálják, miért hiányzik a gyerekek a betűket, vagy helytelenül írnak véget. Fontos tudni, hogy a hallgatónak milyen formája van a diszgrafiának annak érdekében, hogy megfelelően elvégezze a beszédterapeuták által ajánlott gyakorlatokat otthon.

Ismerje meg, hogyan használhatja a Vibrocil-t a hideg állapotú gyermekek számára.

A mellkas elixír helyes alkalmazásával kapcsolatos információkért olvassa el ezt a cikket.

Akusztikus diszgrafikus jellemzők:

  • a betűk helyettesítése fonetikusan hasonló. Orálisan a gyermek helyesen mondja ki a betűket, de helytelenül ír;
  • leggyakrabban kevert: sziszegő - fütyülő (F - C), siket csengetés (F - V). A gyermek gyakran összekeveri a C - S, H - S;
  • Egy másik jele a kononánsok lágyságának elmulasztása vagy túlzott hozzáadása, például „gyaloglás” helyett a „fájdalom” helyett „fáj”.

Jellemzők:

  • a hangok helytelen kiejtése papírra van rögzítve;
  • amíg a hallgató helyesen beszél a szavakkal, lehetetlen megszabadulni a beszédterápia ilyen formájától.

Jellemzők:

  • a probléma a vizuális elemzés és a szintézis elégtelen képzettségével alakul ki;
  • a gyermek rosszul megkülönbözteti a betűk részleteit, rosszul asszimilálja az „oválisok”, a „botok”, az összes betűt alkotó speciális elemek kombinációját;
  • leggyakrabban a gyerekek nem fejezik be a sorokat, kiderül, hogy nem M, hanem L, adjunk hozzá további részleteket, átadjuk az összekötő elemeket a betűk hasonlóságához. Néha a diákok tükörképben írnak betűket.

Jellemzők:

  • A probléma akkor fordul elő, ha megsértik a nyelvtani szabályokat. Az agrammatizmust nemcsak a szavak, hanem a kifejezések, mondatok, az egész szöveg írásakor is megfigyelik;
  • A probléma a nyelvtani normák tanulmányozásában nyilvánul meg. A szülők és a tanár rájönnek, hogy a kis dysgraphics helytelenül írja az eset végét, nem képes egymással összehangolni a szavakat. A gyerekek "jó napot", "hosszú napot", "nagy fákat" írnak.

A korrekció és a kezelés módszerei

A probléma azonosítása során nem lehet az osztályok kezdetét elhalasztani. Az integrált megközelítés magában foglalja a pszichológussal való együttműködést (segít az iskolában, a családban tapasztalható nehézségek leküzdésében) és a logopédia (meghatározza a betegség formáját, kezelési rendet alakít ki).

A szakértők a diszgrafia típusától függően korrekciós módszereket és gyakorlatokat javasolnak a problémák korrigálására. A szülőknek a szakemberek által kifejlesztett módszer szerint kell beállítaniuk a napi osztályokat. Ideális lehetőség az, hogy egy általános iskolás diákot egy közös terápiás iskolába vagy osztályba szállítson. Speciális intézmények hiányában rendszeres látogatások a pszichológushoz, beszédterapeutákkal, valamint az otthon és a szülőkkel kapcsolatos készségek kötelező megerősítése.

Hatékony módszerek a dysgraphia kijavítására:

  • osztályok a memória, a gondolkodás fejlesztésére;
  • a szókincs gazdagítása;
  • a szavak helyes kiejtése;
  • a nyelvtani normák memorizálása;
  • gyakorlatok a hallás és a térbeli felfogás javítására;
  • osztályok, amelyek bizonyos jelenségek, nyelvtani formák elemzését ösztönzik;
  • írásbeli gyakorlatok. A hallgatónak az új anyagot papíron kell reprodukálnia, meg kell erősítenie az optikai formában lévő betűk elemei közötti különbségek megértését;
  • rehabilitációs kezelés: masszázs, fizioterápia, nyugtatók túlzott ingerlékenységgel, hiperaktivitás szindróma.

Figyeljen! Gyakran a diszgrafia kombinációja a diszlexiával - az olvasási folyamat megsértése. A logopédia elemezni fogja a kis beteg problémáját, javasolja a komplex korrekció gyakorlatait.

A kezelés fő szakaszai:

  • Diagnosztikai. Diktációk végrehajtása, a beszéd nyelvtani, lexikális oldalának állapotának ellenőrzése, a kapott eredmények elemzése;
  • előkészítése. A gondolkodás, a finom motoros készségek, a memória, a tér-idő kapcsolatok megértése;
  • Javítás. A grafikai sérülések korrekciója. A fő munka fonetikai, lexikai és szintaktikai szintre fókuszál. A feladat a beszéd, a helyes kiejtés problémájának kiküszöbölése, az olvasási folyamat normalizálása;
  • értékelést. Az elért eredmények ellenőrzése, az írásbeli munka elemzése, ajánlások a szülőknek a készségek megerősítésére.

Eltérés felismerése: tippek a szülők számára

Gyakran figyeljen a kiejtésre, az írásbeli gondolatokra a következő esetekben:

  • gyermek balkezes vagy átképzett jobbkezes;
  • Ön feleslegesen elkezdte a korai írástudást;
  • koncentrációs problémák, memória;
  • a családtagok két, néha több nyelvet beszélnek;
  • az iskola előtt a gyerek beszédterápiás csoportba ment;
  • Gyakran észreveszed, hogy egy junior diák írja a szavakat, ahogy mondja;
  • a gyermek nem érti teljesen a két hang és a süket kononáns közötti különbséget, az u - e, y - o magánhangzók gyakran összekeverik a "p" / "l" -t, sziszegő;
  • Gyakran nem fejezi be a szavak végét, kihagyja a betűket / egész szótagokat.

Gyakorlatok a betegség leküzdésére

Hallgassa meg a logopédia ajánlásait, szigorúan kövesse az egyes feladatok módszertanát. Időt szenteljen a gyakorlatnak, a fókusz: a gyakorlatokat nem lehet végrehajtani a lényeg megértése nélkül.

Egyszerű, hatékony vétel. A hallgatónak mindent meg kell mondania, amit ír, feltétlenül kiemelve a gyenge ütéseket. Fontos, hogy egyértelműen, lassan azt mondják, hogy a szó végén a hangsúlyozatlan magánhangzók, sziszegő, kononáns pozíciók szerepelnek. Például: KOROV JÓ VESZT (a folyékony kiejtés más: karova ad egy paleznae malakot). A gyermek feladata, hogy minden szót beszéljen.

Még egy dolog: egyértelműen ki kell emelni a kononantot a végén: ZUB, BUT, CROV. A végződések helytelen kiejtése gyakran félreértést okoz: milyen levelet kell írni. Innen - a helytelen megnevezések helyett érthetetlen guggolások.

Korrektorként dolgozom

Egy ilyen szokatlan nevű edzéshez egy unalmas könyvre, technikai naplóra és összetett irodalomra van szükség, amelyet egy diák nem akar biztosan elolvasni. A legfontosabb dolog - nagy betűk, kényelmes betűtípus.

A feladat az, hogy keressen egy bizonyos betűt a szövegben, pl. Fókuszban a betűk, amelyeket a gyermek megzavar, nem tudja helyesen írni. A keresés során a hallgató egyértelműen emlékszik arra, hogyan néz ki a "a", "y" betűk.

Az első szakasz elhalad? Itt az ideje, hogy bonyolítsuk a feladatot. A gyermeknek két betűt kell találnia, lehetőleg a helyesíráshoz hasonló betűket, például „l” / „m”, „f” / „x”. Gyakran a gyerekek rossz irányba írják a „farok” szót a „b” betűre. A szükséges példák könnyen megtalálhatók a fiatal diákok diktatúráinak írásával kapcsolatos hibák elemzésével.

Fontos! A gyakorlat során győződjön meg róla, hogy a tanítás nem olvasható, hanem a kiválasztott betű ismerős megjelenését keresi. Ehhez egy unalmas, bonyolult anyagra van szükség, amely nem érdekli a hallgatót.

Keresés és megértés

A munkához diktálási gyűjtemények kellenek. A feladat az, hogy minden vesszőt részletezze. Ha a hallgató rosszul ismeri a szabályokat, tanuljon az út mentén. Fontos, hogy az osztályok eredményeként egyértelmű választ kapjunk.

Példa: „A„ tavasz ”és az„ és ”főnév közötti vessző elválasztja az összetett mondat két részét (tavasz jött, és a fű zöldre vált). Ne töltse túl a leckét a példákkal. Szerelje szét a négy-öt mondatot, hogy a hallgató egyértelműen megértse a vesszők beállításának szabályait. Minden mondat fontos, hogy hangosan két-háromszor beszéljen.

Nagy gyakorlatok nagy motoros készségek fejlesztéséhez. Különleges előnyöket vásárolhat különböző típusú labirintusokkal, vagy bonyolult mozdulatokat hozhat magának. A feladat az, hogy kövesse az ujját a labirintus kezdetétől a kilépésig. A gyakorlat során a kéz, alkar volt.

Ellenőrizze, hogy egy kis dysgraphic mozog-e egy kéz, nem egy papírlapot.

További információ a gyomorhurut tünetéről és kezeléséről a gyermekeknél.

Ebben a cikkben ismertetjük a hazai gyermekek laryngitisének kezelésére szolgáló módszereket.

Kövesse a linket, és olvassa el a bélinfluenza tüneteit és első jeleit egy gyermeknél.

Keresse meg a hiányzó levelet

Szükséged lesz a forráskódra, amelyben minden a helyén van. Ahhoz, hogy dolgozzon, ugyanaz az anyag szükséges, de néhány betű hiányzik. A hallgató feladata, hogy kitöltse a lapokat. A súgó szöveg segít megtalálni, megjegyezni a leveleket.

Minta: Be l * gu p * st * t piros * v * e col * you. D * t * r * d * y * s * v * sn * és * ol * q *.

Tipp: A réten gyönyörű virágok nőnek. A gyerekek élvezhetik a tavaszt és a napot.

Keressen egy nem unalmas szöveget, hogy a hallgató érdeklődjön abban, hogy mi fog történni az erőfeszítései eredményeként.

A pszichológusok és a logopédusok ajánlása:

  • Ne feledje: a dysgraphia korrekciós módszerei változatosak, nem mindig érdekesek a felnőttek számára, de hatékonyak az írási készségek fejlesztésére a gyermekeknél;
  • a gyakorlatok sok időt igényelnek: kitartás, türelem, a házi feladatok folyamatos ellenőrzése szükséges;
  • ha a logopédia nagy szöveges feladatot kért a szülőkkel való együttműködésre, győződjön meg róla, hogy két vagy három rövidebbre szakítja. Túlhajszolás - közvetlen út a szeszélyekhez, nem hajlandó részt venni;
  • soha ne kényszerítse a fiát vagy lányát, hogy 3-4 alkalommal írja át a házi feladatot. Ez a megközelítés káros a hallgató egészségére, minden alkalommal nagyobb számú hibát okoz, bizonytalanságot okoz a képességeikben. A gyerekek dühösek, csendben vagy nyíltan kifejezik elégedetlenségét. Elfogadhatatlan a képzés visszaszorítása;
  • mindig dicsérjétek a hallgatót bármilyen, még a legkisebb haladásért is. A meghibásodás esetén ne gyalázza meg a gyermekeket. A meghívás, a támadó becenevek feltalálása szigorúan tilos: a gyermek olyan iskolában szenved, ahol nem minden működik, majd a szülők megsértik. Veszélyes helyzet a gyermek pszichéjére.

Most már tudod, mi a dysgraphia, hogyan jelenik meg a beszédterápiás betegség a fiatalabb iskolásokban. Ismerje meg a helyes levél megszerzésének módjait és gyakorlatait. Kövesse a tapasztalt logopédia ajánlásait, konzultáljon egy pszichológussal. Gyermekek diszgrafiájának kezelése türelmet, segítséget kíván, és az osztályok helyes megközelítését igényli.

Videó. A gyermekek dysgraphia okainak és kezelésének szakembere:

Az általános iskolai tanulók gyakran beszédbetegségben szenvednek - dysgraphia. Jellemzője, hogy bizonyos típusú levél megsértése: a gyerekek azt írják, ahogyan azt mondják, hogy hiányoznak a betűket, megváltoztatják a végeket. Valójában ez egy nagyon komoly probléma. Ha nem veszi figyelembe a megoldását, a gyermek alsóbbrendű komplexumot alakíthat ki. A diákok az iskolában megrázkódnak, ami az önbizalom elvesztéséhez vezet. Ezért a fiatalabb diákok diszgrafiája (a korrekció, a gyakorlatok és a megelőzés az alábbiakban kerül bemutatásra) fontos téma a szülők közötti megbeszélésnek.

Okai

A tudósok még nem tárták fel e betegség előfordulásának pontos okait. Ezt a kérdést még nem vizsgálták meg teljesen, de a legtöbb szakértő egyetért abban, hogy az öröklés a betegség kialakulásának alapja. A fiatalabb iskolás gyermekek dysgraphia okai:

  1. Öröklődés. Mint már említettük, ez a betegség megjelenésének fő oka. A gyermekek bizonyos területeken elfogadják az agy érettségét a szüleiktől. Emiatt bizonyos funkciók kialakulása késik.
  2. Funkcionális források. Ez különböző testi betegségekre utal. Emiatt megsértik a pszichoverzális fejlődést, valamint a gyermek elveszíti az olvasási és írási képességét. A diszgrafia korrekciója, a fiatalabb diákok diszlexiája elsősorban a betegség megjelenésének okainak kiküszöbölésére kell irányulnia.
  3. Az agy fejletlensége. Bármilyen sérülés vagy sérülés diszgrafiát okozhat. Ezenkívül agyi károsodás következhet be a terhesség, a tünetek vagy a fertőzés hatására bekövetkező patológiák következtében.
  4. Szocio-pszichológiai hatás. Természetesen nem szabad elfelejtenünk ezt a tényezőt. Ez a gyermekbetegség kialakulhat a körülöttük lévő emberek helytelen beszéde, a kommunikáció hiánya, valamint a szülők gyermeke írásának és olvasásának figyelmen kívül hagyása miatt.

A fiatalabb diákokban a diszgrafia típusai

A betegség formáinak megkülönböztetése segít a szülőknek a beszédterapeuták által javasolt gyakorlatok helyes alkalmazásában. Tudnia kell, hogy a betegség három fő típusa van:

  1. Akusztikus. A diszgrafia ilyen formája a beszédmeghallgatás romlása következtében jelenik meg. Ez azt jelenti, hogy a gyermek nem tudja megfelelően érzékelni a hangokat. Emiatt a levél szenved, a gyerekek öntudatlanul szavakkal megváltoztatják a betűket, mert ezt hallják. Hasonló hangok keverednek és gyakran zavarosak, például bs, wf, ssh és mások. Az akusztikus diszgráfia hatással van a kononánsok puhaságára egy levélben (mint a - lubit). A gyerek gyakran hiányzik a betűkről. Az akusztikus diszgrafia korrekcióját a fiatalabb diákokban a hallóteret javító gyakorlatok segítségével végzik.
  2. Motor. Ez a probléma abnormális kézmozgások formájában jelenik meg az írás során. Ebben az esetben a gyermek más műveleteket is végezhet. A vizuális és hangképek kombinációjának megszegése általában a betegség motoros formájának oka. Az ilyen típusú fiatalabb diákokban a diszgrafia korrekciójának célja a betegség teljes megszüntetése. Ennek eredményeként a gyermek képes lesz helyesen írni és egyeztetni a képeket.
  3. Optikai. Az ilyen típusú disgrafia a vizuális funkciók megsértésében nyilvánul meg. A gyermekek nem tudják helyesen megjeleníteni a betűket, amelyek tükröződnek a tükörírásban, a különböző elemek cseréjében vagy keverésében. A legtöbb esetben hasonló betűk átrendeződnek (mn). Ennek a betegségnek a megnyilvánulása a balról jobbra mutató tükör levél a baloldali kezelők között, bizonyos agyi rendellenességekkel. A modern világban fontos probléma a fiatalabb iskolai tanulók optikai diszgrafiája (korrekció, gyakorlatok a cikkben). A látáskárosodás nem ritka. Ezért különös figyelmet kell fordítani erre a kérdésre. A fiatalabb iskolás gyermekek esetében a diszgrafia típusai lehetővé teszik a kezelést egy adott helyzetben.

Hogyan érzékelhetjük a diszgrafiát?

Ha a szülők gyanítják a betegség kialakulásának lehetőségét, szükség van egy neurológus vagy egy okulista vizsgálatára. A beszédnövekedés szintje ellenőrzi a logopédistát. A legfontosabb dolog az, hogy helyesen meghatározzuk, hogy a gyermeknek van-e dysgraphia, vagy egyszerűen csak banális tudatlansága van a helyesírás normáinak.

A gyermekek vizsgálata a dysgraphia jelenlétében:

  • Verbális beszédellenőrzés. Különös figyelmet kell fordítani erre a szempontra, különösen a hangok kiejtésére, a szókincsre, a mondatok építésének helyességére.
  • Az írás értékelése. Az első szakasz után ellenőrizni kell a levelet. Ehhez a gyermeket felajánlják bizonyos feladatok elvégzésére. Leggyakrabban ez a szöveg átírása, diktálás és varázslatok és szótagok olvasása. E gyakorlatok eredményeit az írás fejlődésének mértéke határozza meg.
  • A gyermek hallásának és látásának vizsgálata. A kéz- és beszédmotoros készségek állapotának figyelemmel kísérése.

Nagyon fontos, hogy megakadályozzuk a diszgrafiát a fiatalabb iskolásokban. A betegség azonosítására szolgáló feladatok eltérőek lehetnek. A leggyakrabban használt módszer a fonémiai képességek meghatározására. Az ilyen gyakorlatok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy bemutassa képességeit:

  • egy bizonyos hangot szavakkal megkülönböztetni;
  • válasszon olyan képeket, amelyeknek neve azonos hanggal kezdődik;
  • ismételje meg a sorban több szótagot a tanár mögött;
  • hallja a rossz kiejtést, és rámutasson a hibákra.

Ha a gyermek nagyon kicsi, és még mindig nem megy iskolába, akkor kifejlődhet. Ezt a baba képeivel ellenőrizheti. Gyermekek, akik szeretnek rajzolni és gyakran ezt teszik, gyakorlatilag nem érintik ezt a betegséget. Ha a gyermek nem akarja ezt megtenni, és minden képe szakaszos vagy megdöbbentő vonalakból áll, nagy a valószínűsége a diszgrafiának.

A betegség megjavításának módjai

A fiatalabb diákok disgrafiája (korrekció, testmozgás és kezelés segít a probléma kezelésében) nem tolerálja a késleltetést. Amint a probléma azonosul, azonnal meg kell kezdeni az osztályokat. Ha a betegség a gyermekkel együtt alakul ki, a beszédterapeutát és a pszichológust kell képezni.

A betegség formájától függően a fiatalabb iskolás gyerekek dysgraphia korrekciójának programját határozzák meg. A szülőknek ezt a kérdést komolyan kell venniük, és követniük kell a szakemberek ajánlásait. Kiváló lehetőség lenne egy gyermek beszédterápiás iskolába való áthelyezése, de nem minden városban létezik. Leggyakrabban a szülőknek maguknak kell foglalkozniuk.

A fiatalabb iskolás gyermekek dysgraphia korrekcióját a következő módokon végezzük:

  • osztályok vezetése a memória javítására;
  • növeli a szókincset;
  • helyesírási normák memorizálása;
  • más jellegű írásbeli feladatok;
  • Rehabilitáció masszázs formájában, szükség esetén nyugtatók alkalmazása.

A terápia szakaszai

A fiatalabb iskolás gyermekeknél a diszgrafia felszámolása négy lépésben történik:

  1. Diagnózis. Itt sokszor különböző diktálásokat kell végezni a meglévő nyelvtani szint ellenőrzésére. Az eredményeket elemezni kell és az első következtetéseket levonni.
  2. Előállítás. Itt figyelmet fordítanak a memória, a gondolkodás és a finom motoros készségek fejlesztésére. Nagyon fontos, hogy azonosítsuk a térbeli kapcsolatok megértését.
  3. Javítás. Ebből a szakaszból a meglévő eltérések kezelése közvetlenül kezdődik. Minden munka három szempontra irányul: nyelvtani, lexikai és fonetikus. A cél a jogsértések kijavítása, az írás és olvasás folyamatának normalizálása.
  4. Értékelés. Az utolsó lépés, amelyben az összes eredményt ellenőrzik, a szülők kapnak a legfrissebb ajánlásokat.

Hatékony módszerek a dysgraphia korrekciójához

Itt részletesebben megvizsgáljuk a betegség korrekciójának leghatékonyabb módjait:

  1. A szómodell. Ez a gyakorlat a következő: a gyermeknek olyan képet kap, amelyen a téma és a szómintázat készült. A hallgató feladata az objektum megnevezése, majd a szó minden hangjának rendezése. Ezután minden hang korrelál egy betűvel és írja az egész szót.
  2. Abbigauz módszer. A hallgató kap egy lapot azzal a szavakkal, amelyekben hiányoznak a betűk. Be kell tennie a hiányzó betűket, és teljesen át kell írnia az egész szót.
  3. Hangok és betűk elemzése. A gyermek kap egy képet egy bizonyos tárgyról. Meg kell neveznie ezt a dolgot, és írnia kell a szót. Ezután tedd a stresszt, oszd el a szótagokat, és hangosan mondd ki őket. Minden hangot el kell különíteni és kiemelni a megfelelő színben. Ezután össze kell hasonlítani a számukat a betűk számával.
  4. A hibák kijavítása. Itt mindenki szándékosan hibázik. A hallgató feladata, hogy helyesbítse és átírja a szavakat a helyes verzióban.

A leggyakoribb beszédterápiás betegség - diszgrafia a fiatalabb diákok körében. A korrekciót, a kezeléshez hozzájáruló gyakorlatokat az alábbiakban ajánljuk.

Feladat "Hangosan írunk"

Ez valószínűleg az egyik leghatékonyabb gyakorlat. Nem helyettesíthető semmivel, a lényeg abban rejlik, hogy hangosan írja le a gyenge részvények kötelező kiválasztásával. Ezt lassan kell elvégezni, minden egyes levelet egyértelműen kimondva. Például: egy KOROV egy LITTLE-t ad.

A gyakorlat célja az írástudás javítása. A gyenge ütések olyan hangok, amelyek a folyékony beszéd során nem kapnak figyelmet, és helytelenül szólnak. A lényeg a szó végleges kiejtése, a végek kiválasztása. A diszgrafiában szenvedő gyermekek nagyon ritkán írhatják le teljesen a szót. Gyakran végül botokat helyeznek, amelyeket betűknek lehet tekinteni. Ezeknek a soroknak a száma azonban nem felel meg a szóban lévő betűk számának.

E feladat segítségével a fiatalabb diákok akusztikai diszgrafiáját korrigálják. A betegség kezelésére irányuló gyakorlatok igen változatosak. De az alapvető az, hogy "hangosan írunk." Szükséges, hogy a gyerek hozzászokjon minden írott szóhoz, és az eredmény nem fog sokáig várni.

Gyakorlat "Korrektor"

E feladat elvégzéséhez unalmas szöveget vagy összetett könyvet kell megtenni. A lényeg az, hogy a gyermek nem érdekli az olvasást. Az egyetlen követelmény a nagy betűk, hogy megkülönböztessük az írottakat. Először meg kell választania egy könnyű levelet (általában egy magánhangzót), amelyet a gyermek tud, és nem ír el hibákat az írásakor, például „a”. A hallgató feladata, hogy hivatkozásokat találjon erre a levélre, és keresse ki.

Ezután egy komplexebb szakaszra kell lépnie. Növelheti a betűk számát, célszerű a helyesíráshoz hasonló, például "l" és "m". Nagyon könnyű megérteni, hogy mi okozza a gyermek számára nehézségeket. Diktálásra van szükség, az írás során, amelyet a hallgató bizonyos hibákat követ el. Ezen hibák alapján a nyelvtan gyengeségeit azonosítani lehet.

Az edzés segítségével a fiatalabb diákok optikai dysgraphia korrekcióját végzik. Nagyon hatékony, mert nem csak az agyat, hanem a szemeket is meg kell feszítenie. Hangsúlyozni kell, hogy a szöveg nem lehet érdekes a gyermek számára. Nem kell olvasnia, hanem meg kell találnia a levél alakját.

Gyakorlat "Keresse meg és magyarázza"

A feladat befejezéséhez több, a gyermek által írt diktálásra lesz szükség. Minden vesszőt meg kell magyaráznia egy adott mondatban. Ha nincs elég ismerete, meg kell mondania a tanulónak a szabályokat az út mentén. Még jobb, ha a tanár a hallgatót a helyes válaszra tolja, hogy ő maga kitalálja és képes legyen megfogalmazni döntését.

A gyakorlat elvégzése során fontos megjegyezni, hogy nem tudja túlterhelni a gyermeket. Minden diktáláshoz öt-hat mondatot ajánlunk. A helyes választ többször kell kifejezni. Például egy vessző a főnév „nap” és a „mi” szavak között elválasztja az összetett mondat részeit. Meg kell jegyezni, hogy minden diktálás után meg kell dolgozni a hibákat.

Ennek a feladatnak a részeként a fiatalabb diákok akusztikai diszgrafiájának korrekcióját végzik. A "Megoldás és magyarázat" és a "Hangosan kiírva" gyakorlatok a leghatékonyabbak a probléma megoldásához.

Feladatok "Labirintus" és "A hiányzó levél keresése"

Ez a két gyakorlat nagyon népszerű, és a szülők többsége használja őket a gyermek képességeinek fejlesztésében. Hasznosak a diszgrafia korrekciójához is.

A "labirintus" tökéletesen fejleszti a gyermekek nagy motoros képességeit. Jelenleg rengeteg különböző gyűjtemény található, ahol nagyszerű rejtvényeket találhat. A labirintusok, ha kívánják, maguk is felhívhatják a szülőket. A gyermek fő feladata, hogy az ujj vagy toll nyomon követhető legyen a bonyolult mozogások végéig. Ennek a gyakorlatnak az alapja lehet a diszgráfia megelőzésének és korrekciójának megszervezése a fiatalabb diákokban. Ez a legegyszerűbb és sokoldalúbb.

A "hiányzó levél megtalálása" gyakorlat célja a gyermekek gondozásának fejlesztése. Ehhez szüksége van a forráskódra, ahol minden a helyén van. Ezután ugyanabban az anyagban el kell távolítani a betűket, a helyükön hézagokat hagyva. A hallgató feladata a hiányzó elemek kitöltése. Nem szabad eltávolítania a szövegforrást, mivel a gyermeknek valamit kell alapulnia.

Amikor anyagot keres, figyelembe kell venni azt a tényt, hogy érdeklődjön a hallgatónak. Ebben az esetben a feladat játékgá válik. A közelmúltban a fiatalabb iskolásokban a diszgrafia egyre inkább fejlődött. E betegség korrekciója, gyakorlása és megelőzése egyszerűen szükséges ahhoz, hogy megvédje a gyermeket a kellemetlen következményektől.

Kézírás-korrekció

Az a tény, hogy a diszgráfia esetén a kézírás bizonyos összetettséget okoz. Általában ezek a gyerekek nagyon kicsi vagy rendkívül nagy méretűek. A kézírás söpörése nem negatív jelenség, ezért nem szabad hibáznia a gyermeket.

Annak érdekében, hogy megtanítsa a hallgatót, hogy helyesen írjon, körülbelül három hétig tart. Először meg kell vásárolni egy notebookot egy ketrecben, és kérni kell, hogy reprodukálja a szöveget papíron. A levél nem lépheti túl a cellát - a fő szabályt. Ezt követni kell, és teljes mértékben támogatnia kell a gyermeket.

Nem tudja túlterhelni a gyermekeket, naponta több helyesen írt sort - kiváló eredmény. Még akkor is, ha a szülők fáradtak, hogy kapcsolatba lépjenek a gyermekkel, szigorúan tilos megmutatni, és még inkább a hangszín emelésére. Íróanyagként ajánlott a bordázott tollak használata, valamint a háromszög alakú ceruzák.

Otthon játszhatsz a gyermekeddel, tollat ​​és tintát adva a kezében. Aztán megpróbálja helyesen írni, hogy ne rontja meg a játékot.

A professzionális logopédia ajánlása

Ezen a területen számos szakértő kiemeli a következő pontokat:

  • A dysgraphia korrekciós módszerei meglehetősen változatosak, de ugyanolyan hatékonyak. A szülőknek gyermekekkel kell foglalkozniuk, mert a gyermek jövője attól függ.
  • A végrehajtó feladatok kitartást és türelmet igényelnek. Ezenkívül a gyakorlatokat rendszeresen, legalább egy órát kell elvégezni.
  • Ha a szakértő nagy mennyiségű információt dolgozott fel feldolgozásra, akkor a szöveget több részre kell osztani. Így könnyebb lesz mind a gyermekek, mind a felnőttek számára. Ne engedje a túlmunkát, mert ez szeszélyeket és csökkent teljesítményt eredményez.
  • A leggyakoribb hiba a házi feladatok többszöri átírása. A szülőknek nem szabad arra kényszeríteniük a gyermekeket, hogy ezt tegyék, mert nem vezet semmilyen jóhoz. Éppen ellenkezőleg, a gyermek nagyszámú hibát fog elkövetni, ami a nem kívánt részvételhez vezet.
  • A támogatás nagyon fontos, még a legkisebb helyzetben is. A gyermek megbirkózott a feladattal? Dicsérni kell, de mérsékelten. Ez a probléma érzékenységet igényel, nem lehet túlzásba hozni. A kudarcok mindenesetre nem megalázzák a gyermeket. Továbbá tilos a támadó beceneveket feltalálni. Ez hátrányosan érinti a gyermek pszichéjét.

megelőzés

A dysgraphia megelőzése a fiatalabb diákokban a beszédhangok hallható felismerésének megsértésével fejezhető ki. Még három évig folyamatosan ellenőrizni kell ezt a pillanatot. Ha egy ilyen korú gyermeknek problémája van, rendszeres edzéssel könnyen megoldható.

A közelmúltban az idegen nyelvű (többnyire angol) gyerekek tanítása 3-4 éves kortól nagy népszerűségre tett szert. Ebben a korban a gyermekek tökéletesen emlékeznek az új információkra és könnyen észreveszik. A tanuláshoz való rossz megközelítéssel azonban a gyermek diszgrafiát vagy diszlexiát alakíthat ki.

Figyeljenek a felnőttek szavainak helyes kiejtésére is. Ha a szülők megismétlik gyermekeiket, ez bizonyos problémákhoz vezethet. Ha egy gyermek helytelenül beszél, azonnal tanítani kell, hogyan kell csinálni. Akkor jobb lesz megemlékezni, és gyorsabban fejlődik.

1. Ha a gyermeket kéri, hogy olvassa el a szöveget otthon vagy írjon sokat, akkor a szöveget részekre szakítsa meg, és végezze el a feladatot több lépésben.

2. Ne kényszerítse gyermekét arra, hogy többször írja át házi feladatait, ez nemcsak a gyermek egészségét károsítja, hanem a bizonytalanságot is javítja és növeli a hibák számát.

3. Dicsérjétek gyermekét minden elért sikerért, amennyire csak lehet, megalázni.

Néhány szó a kézírásról. Kézírás-dysgraphics - minden nehézségének kifejezése. Általában a diszgrafikában a kézírás két típusa élesen kiemelkedik: egy kicsi, gyöngyös és „szép”; a másik hatalmas, ügyetlen, ügyetlen, "csúnya". Tehát ebben az esetben nem szükséges a szépségre törekedni, önmagától fog jönni. Amint a tapasztalatok azt mutatják, hogy a gyereknek csak a nehézkes és hatalmas betűket kell elérnie, és a végén dolgozni. Ez a kézírás az ő igazi arca, egy őszinte első osztályozó arca, aki meg akarja tanulni és megtanulhatja (az első osztályozónk, egyébként 10 és 16 éves lehet, az írás megtanulásának pszichológiai kora).

Tehát DOWN a gyöngyös láncot, YES HEALTHY elsöprő kézírás, az egész sor, és talán egy fél!

Minden itt elég egyszerű. Egy ideig (általában két vagy három hétig, ez elég) egy notebookban. A CELL-ben a MINDEN NAP minden szövegből, vagy egy kis méretű szövegből származik. A szöveget, amely nagyon fontos, a CELLS, egy betűre írja át a CELL-ben, a betűket az általános állapotban kell megtenni!
Az is fontos, hogy a gyerekek pszichológiai előkészületei az osztályok számára, kedvezőtlen pszichológiai légkör esetén „a szempillák alatt” végzett gyakorlatok, nem lehet eredmény. A szöveg ismételten hangsúlyosnak kell lennie, a tíz éves kor alatti gyermeknek csak egy sor lehet naponta, de az alábbiak szerint egyértelműen újraírható. Az általános cél - a legkisebb undor, a fáradtság, még az önelégültség megelőzése is!

A disgrafikov írószerek megválasztása saját trükkjei. Az ujjhegyek masszázsa fontos az agy megfelelő működéséhez az írás közben. Ez az összes beszédterapeutát tanácsos. Ezért jó, ha egy íróobjektum (toll vagy ceruza) „megragad” helyét bordákkal vagy pattanásokkal borítják.

De még jobb, ha a diák kényelmesen tartja ezt a tollat, akkor a kézírás nagyobb valószínűséggel stabilizálódik. És ennek a testnek háromszög alakúnak kell lennie. Ilyen tollak és ceruzák háromrészes diszgrafikához három tartó ujj támasztására például a Staedtler cég által készülnek. A Centropen háromszög alakú ceruzák és markerek.
Sajnos még nem volt szükség a találkozókra, hogy mindkét „kényelmet” kombinálják: a háromszög és a pattanások. Így vásároljon egy „pimply” tollat ​​és egy háromszög alakú ceruzát.

Azt is szeretném megjegyezni, hogy az irodaszerek, amelyeknek néhány jellemzője van, egy kisgyermek büszkesége lesz az osztálytársak előtt, ami még egy kicsit kiegyenlítheti az iskolai kudarcokat.

A lányok gyakran szeretnek tollakat vásárolni többszínű, fényes és hasonló pasztával, az írási áldás (zene, munka stb.) Megengedett. Tehát jobb, ha egy gyermek szemében gyönyörű, színes, szokatlan alakja van, mint egy színes gél, amely kápráztatja a szemét és a notebookot. Toll megvásárlásakor ellenőrizze, hogyan írja le, hogy a tinta átmegy-e az oldal másik oldalára.
A gél tollak a legmegfelelőbbek a dysgraphics számára (a nyomás érezhető), de az első osztályban a legvalószínűbb, hogy használatuk tilos: gyakran áramlik, fagyasztja, romlik. Ezért otthon, még a legkisebb is hasznos lehet a középkori másolóban - a toll és a tinta írásával (ha a szülők nem tudják, hogyan kérdezhetik meg, akkor megkérdezheti a nagyszülőket). A „toll” betű a kéz helyes pozícióját képezi a papír felületéhez képest. Ugyanakkor lenyűgöző lehetőség van a tintában a notebook, az asztal, az orr, a térd stb.

EGYÉB KÉPZÉSEK
ez segít a disgrafii leküzdésében

Figyelmeztetni szeretném, hogy ezek a gyakorlatok nem szüntetik meg a problémát, de a szülők segítik őket a dysgraphies leküzdésében, segíteni fogják a beszédterapeutát a hiba kezelésében.

1) Gyakorlat "Javítás szerkesztése".
Ehhez a gyakorlathoz egy könyvet, unalmas és meglehetősen nagy (nem kicsi) betűtípussal kell ellátni. A tanuló minden nap öt (nem több) percig dolgozik a következő megbízáson: a megadott betűket szilárd szövegben keresi. Egy betűvel kell kezdődnie, például az "a" betűvel. Ezután az "o", további konzonánsok, amelyekkel problémák vannak, először is egyenként kell feltenni. Az ilyen osztályok 5-6 napja után két betűsé válunk, az egyik áthúzott, a másik aláhúzással vagy körözéssel. A betűket „párosítva”, „hasonlónak” kell lenniük a hallgató tudatában. Például, ahogyan azt a gyakorlat mutatja, a „p / t”, „p / p”, „m / l” párok (az írás hasonlósága) leggyakrabban nehézségeket okoznak; "G / d", "u / w", "d / b" (az utóbbi esetben a gyermek elfelejti, a farok a körből felfelé vagy lefelé irányul), stb.
A pár kidolgozásához szükség van a gyermek által írt szöveg megtekintésekor. Látva a korrekciót, kérdezze meg, hogy milyen levelet szeretne írni. Gyakran minden világos, magyarázat nélkül.
Figyelem! Jobb, ha a szöveg nem olvasható (ezért a könyv unalmas). Minden figyelmet arra kell összpontosítani, hogy megtaláljuk az adott betű alakját, egy vagy kettőt, és csak velük dolgozzunk.

2) Gyakorlat "Hangosan írunk." Rendkívül fontos és pótolhatatlan eszköz: mindent, amit írt, az író hangosan mond ki az írás idején, és amint írva, aláhúzással, kiemelve a gyenge részvényeket.

Vagyis: „Igen-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh fontos-th-yi-yom” (végül is, valami olyasmit mondunk, mint „ADIN CHRISMYCHINA FONTOS PREY SZÁMÁRA”). A példa egyszerűbb: „A STAND STAND KUVSHIN A BULLÁTAL” (az acélon volt egy kufshin és Malak)
A „gyenge lebenyek” itt olyan hangokat jelentenek, amelyeket a hangszóró a legkevésbé figyelmet fordít a folyékony beszédben. A magánhangzók hangja, ez az összes szétválasztott helyzet, a kononánsok számára, például egy szó végén lévő pozíció, például a „Z * n”, vagy a süket kononáns előtt, például „lo * shka”. Fontos, hogy a szó végét is egyértelműen kimondjuk, mivel nehéz a dysgraphics számára, hogy befejezze a szót a végéig, és gyakran emiatt a „botok elhelyezésének” szokása alakul ki, azaz a szó végén határozatlan számú botot, zagogulint kell hozzáadni, amely gyorsan böngészéskor betűkké tekinthető. De ezeknek a zakoryukoknak és azok minőségi betűinek száma nem egyezik meg a szó végével. Fontos meghatározni, hogy gyermeke kifejlesztett-e ilyen szokást. Mindazonáltal, függetlenül attól, hogy van-e vagy sem, megszoktuk a kiejtés következetességét és fokozatosságát, minden írott szót kimondunk!

3) „Nézd meg és nézd meg” (írásjelek a dysgraphics számára, és nem csak). A munka anyaga a diktálási gyűjtemények (a már beállított vesszőkkel, és ellenőrizze, hogy nincsenek-e hibás írások).

Feladat: a szöveg gondos olvasása, „fényképezése”, az egyes írásjelek hangos magyarázata. Jobb (a közép- és az idősebbek számára), ha a magyarázat: „A„ tiszta ”és a„ és ”melléknév közti vessző, először, bezárja az„... ”adverbialist, másrészt elválasztja a komplex mondat két részét ( nyelvtani alapok: az első "...", a második "..."), amelyet az unió "és" "köt össze.

4) "Hiányzó betűk". E feladat végrehajtása során javasoljuk, hogy használja a súgó szöveget, ahol a hiányzó betűk a helyükön vannak. A testmozgás figyelmet és bizalmat ír.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ és __e__ és t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Bármilyen k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e és d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y a s__m__es__t p__t ty__ya__ és p__sy__a__schi__ __el__g__a__my a __est__es__t tr__ s__ov__ a ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ és k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y és Nai-Tours Colt és Al__shin brau__ing. Lariosik, __ __ __ Nikolay, __ __ __ vagy __ és __ és __ m __ __ __ __, __ és __ __ __ __ __ __ __ a __ __ és __ __ __ __ __ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu a rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat a __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i hogy __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ és d__en__dtsa__i ch__so__ no__i hogy __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ a __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l a __u__ku __boy__u nem t__m __onts__m és __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e és __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e és n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ a v__o__en__ym__ a n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka és Al__ks__ya, she__ro__om és __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi és s__a__uzh__ P__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a a f__rto__k__.

5) Labirintusok.
A labirintusok jól fejlett motoros készségek (a kar és az alkar mozgása), figyelem, szétválasztott vonal. Győződjön meg róla, hogy a gyermek megváltoztatja a kar helyzetét, nem a papírlapot.
Találj itt sokféle sokkolót.

A diktálásnak írnia kell! Csak különleges módon.

  1. Rendkívül lassú!
    Legalább egy órát vesz igénybe, ha a diszgráfia megszüntetésének kezdeti szakaszában megírjuk a 150 szót tartalmazó diktációt. Miért olyan hosszú? Ez a következő pontokból következik.
  2. A szöveg teljes egészében olvasható. Megkérdezheti, hogy ez a szöveg melyik ortogramot / bekezdést tartalmaz. Az Ön egyházközségének valószínűtlen, hogy válaszoljon, mert már úgy döntött, hogy „nem neki”, ezért emlékezz, és enyhén rámutatsz magadra, tudd meg, hogy ismertek-e a „nem hangsúlyozott magánhangzók” és a „résztvevő / deprivált fordulat” fogalmak.
    Ezután diktálja az első mondatot. Kérd meg egy hallgatót, hogy adja meg a vesszők számát, próbálja meg magyarázni őket. Ne ragaszkodjon, javasolja, ösztönözze a helyes válasz megadását. Kérdezz meg egy vagy két nehéz ortográfiai szót (vagy egyszerűen hosszú szót). Csak akkor (két vagy akár három vagy négy leolvasás után).
  3. A mondatot részlegesen diktálják, és a kiejtés és az írásjelek minden jellemzőjével hangosan feljegyzik.

A gyerekeket hibásan írjuk

1) Gyakorlat "Javítás szerkesztése".
Ehhez a gyakorlathoz egy könyvet, unalmas és meglehetősen nagy (nem kicsi) betűtípussal kell ellátni. A tanuló minden nap öt (nem több) percig dolgozik a következő megbízáson: a megadott betűket szilárd szövegben keresi. Egy betűvel kell kezdődnie, például az "a" betűvel. Ezután az "o", további konzonánsok, amelyekkel problémák vannak, először is egyenként kell feltenni. Az ilyen osztályok 5-6 napja után két betűsé válunk, az egyik áthúzott, a másik aláhúzással vagy körözéssel. A betűket „párosítva”, „hasonlónak” kell lenniük a hallgató tudatában. Például, ahogyan azt a gyakorlat mutatja, a „p / t”, „p / p”, „m / l” párok (az írás hasonlósága) leggyakrabban nehézségeket okoznak; "G / d", "u / w", "d / b" (az utóbbi esetben a gyermek elfelejti, a farok a körből felfelé vagy lefelé irányul), stb.

A pár kidolgozásához szükség van a gyermek által írt szöveg megtekintésekor. Látva a korrekciót, kérdezze meg, hogy milyen levelet szeretne írni. Gyakran minden világos, magyarázat nélkül.

Figyelem! Jobb, ha a szöveg nem olvasható (ezért a könyv unalmas). Minden figyelmet arra kell összpontosítani, hogy megtaláljuk az adott betű alakját, egy vagy kettőt, és csak velük dolgozzunk.

2) Gyakorlat "Hangosan írunk." Rendkívül fontos és pótolhatatlan eszköz: mindent, amit írt, az író hangosan mond ki az írás idején, és amint írva, aláhúzással, kiemelve a gyenge részvényeket.

Vagyis: „Igen-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh fontos-th-yi-yom” (végül is, valami olyasmit mondunk, mint „ADIN CHRISMYCHINA FONTOS PREY SZÁMÁRA”). A példa egyszerűbb: „A STAND STAND KUVSHIN A BULLÁTAL” (az acélon volt egy kufshin és Malak)

A „gyenge lebenyek” itt olyan hangokat jelentenek, amelyeket a hangszóró a legkevésbé figyelmet fordít a folyékony beszédben. A magánhangzók hangja, ez az összes szétválasztott helyzet, a kononánsok számára, például egy szó végén lévő pozíció, például a „Z * n”, vagy a süket kononáns előtt, például „lo * shka”. Fontos, hogy a szó végét is egyértelműen kimondjuk, mivel nehéz a dysgraphics számára, hogy befejezze a szót a végéig, és gyakran emiatt a „botok elhelyezésének” szokása alakul ki, azaz a szó végén határozatlan számú botot, zagogulint kell hozzáadni, amely gyorsan böngészéskor betűkké tekinthető. De ezeknek a zakoryukoknak és azok minőségi betűinek száma nem egyezik meg a szó végével. Fontos meghatározni, hogy gyermeke kifejlesztett-e ilyen szokást. Mindazonáltal, függetlenül attól, hogy van-e vagy sem, megszoktuk a kiejtés következetességét és fokozatosságát, minden írott szót kimondunk!

3) „Nézd meg és nézd meg” (írásjelek a dysgraphics számára, és nem csak).

A munka anyaga a diktálási gyűjtemények (a már beállított vesszőkkel, és ellenőrizze, hogy nincsenek-e hibás írások).

Feladat: a szöveg gondos olvasása, „fényképezése”, az egyes írásjelek hangos magyarázata. Jobb (a közép- és az idősebbek számára), ha a magyarázat: „A„ tiszta ”és a„ és ”melléknév közti vessző, először, bezárja az„... ”adverbialist, másrészt elválasztja a komplex mondat két részét ( nyelvtani alapok: az első "...", a második "..."), amelyet az unió "és" "köt össze.

4) "Hiányzó betűk".

E feladat végrehajtása során javasoljuk, hogy használja a súgó szöveget, ahol a hiányzó betűk a helyükön vannak. A testmozgás figyelmet és bizalmat ír.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ és __e__ és t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Bármilyen k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e és d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y a s__m__es__t p__t ty__ya__ és p__sy__a__schi__ __el__g__a__my a __est__es__t tr__ s__ov__ a ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ és k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y és Nai-Tours Colt és Al__shin brau__ing.

5) Labirintusok.

A labirintusok jól fejlett motoros készségek (a kar és az alkar mozgása), figyelem, szétválasztott vonal. Győződjön meg róla, hogy a gyermek megváltoztatja a kar helyzetét, nem a papírlapot.

A diktálásnak írnia kell!

  1. Rendkívül lassú!
  2. A szöveg teljes egészében olvasható. Megkérdezheti, hogy ez a szöveg melyik ortogramot / bekezdést tartalmaz. Valószínűleg a gyermek megtagadja, nem tudja ezt megtenni, ezért ne feledje, és kissé pontosan rámutasson magukra, megtudja, hogy ismertek-e a „hangsúlyozatlan magánhangzók” és „részvételi / részvételi” fogalmak.
    Ezután diktálja az első mondatot. Kérd meg a gyermeket, hogy adja meg a vesszők számát, próbálja meg magyarázni őket. Ne ragaszkodjon, javasolja, ösztönözze a helyes válasz megadását. Kérdezz meg egy vagy két nehéz ortográfiai szót (vagy egyszerűen hosszú szót). Csak akkor (két vagy akár három vagy négy leolvasás után).
  3. A mondatot részlegesen diktálják, és a kiejtés és az írásjelek minden jellemzőjével hangosan feljegyzik.

Beszédterapeuta mezők Yana Borisovna
Természeti és Gyermekegészségügyi Központ

További témakörök:

  • Gyermek ábrázolása. Tippek a tanár számára.
  • Ajánlások a diszgrafiában szenvedő gyermek oktatási rendszerére vonatkozóan.
  • Logouprazhneniya.

Beszélgethetsz egy logopédussal a központba Moszkvában:

+7 (495) 229-44-10, +7 (495) 954-00-46

Az iskolai szék mögött töltött első napok néha gyerekeknek nem örömteli események, hanem aggodalmak és aggodalmak számára. A családok is túlélnek: miért nem tudja a szeretett baba, egy ilyen okos ember semmilyen módon elsajátítani a levelet, míg a többi téma nem okoz nehézséget? A tanárok gyakran az öltözködés alá tartoznak - azt mondják, nem tudnak alapos dolgokat tanítani. A levél megsértése azonban súlyosan alapulhat, függetlenül a gyermekek lustaságától vagy a tanári személyzet gyengeségétől - diszgrafiától.

Mi a diszgrafia

Kifejezés a gyerekekben - az agyi tevékenység megsértése miatt rendszeres, hasonló hibák írása.

Ne essen pánikba, ha a gyerek véletlenül összekeverte néhány kis betűjét a házi feladatában. De ha ilyen cenzúrák rendszeresen előfordulnak - talán ez már nem gondatlanság, hanem súlyos betegség.

Első alkalommal diagnosztizálták a fiatalabb diákok diszgrafiáját. Még akkor is, ha négy év vagy öt év téves, ez teljesen normálisnak tekinthető.

besorolás

A következő típusok vannak:

  • Optikai diszgrafia
  • Akusztikus dysgraphia
  • Articulatory-akusztikus dysgraphia
  • Agrammatikus diszgrafia
  • A nyelvi elemzéssel és a szintézissel kapcsolatos problémák
  • motor

A diszgrafia formái sokrétűek. A fenti ábrázolási típusok a következők:

  1. Optikai diszgrafia:
    • Tükör karakterek (R - I) vagy mondatok (jobbról balra).
    • A betűket nem írják le teljesen, vagy éppen ellenkezőleg, extra alkatrészekkel.
    • Hasonló zavarok (W - Sh, B - B).
  2. Akusztikus, gyakran a halláskárosodással összefüggő, egymással párosított betűk helyettesítésében kifejezett:
    • Süketség (D - T, H - C) hangzásával.
    • Keménység-lágyság (példahangonok - "csomó" és "com", magánhangzók - "lustra" és "csillár").
  3. Az artikulációs-akusztikus az előzőekhez hasonló. A hibás artikuláció miatt keletkezik, ami a szó struktúrájának helytelen mentális ábrázolásához vezet.
  4. Az Agrammatic főként a kifejezések („üres bank”, „szép apa”) nyelvtani következetlenségével kapcsolatos.
    • Helyek megváltoztatják a nemet, a számot, a deklinációt, az esetet.
    • Előkészületek cseréjére kerül sor („sétáljon”).
    • Egy gyermeket még a gyökér ellenőrzött magánhangzókban is hibázhat, ha nem hangsúlyozzák.
    A kétnyelvű családokban leggyakrabban a külföldön hosszú élettartamúak, az idegen nyelv korai tanulásának helytelen módszerei.
  5. A nyelvi elemzéssel és a szintézissel kapcsolatos problémák:
    • A szótagok ismétlése.
    • Nehézségek a folyamatos és külön írásban.
  6. A motoros diszgrafia, más fajokkal ellentétben, ritkán kapcsolódik a mentális jellemzőkhöz. A megjelenés előfeltétele az a képesség, hogy valóban nem tudjuk irányítani a kezét, amikor az írás, ami nyilvánul meg:
    • Kis sebességnél.
    • Állandó (akár ugyanazon mondaton belül) a lejtés és a méret változása.
    • Túl gyenge vagy erős nyomás, „megdöbbentő” vonalak.
    • Mozgáskorlátozások, különösen akkor, ha egyik karakterről a másikra költöznek.

Táblázat "Disgrafii formái"

okok

A diszgrafia etiológiája számos tényezőhöz kapcsolódik.

A szülés előtti időszakban:

  • Toxikózis, főleg az utolsó trimeszterben
  • A rhesus konfliktusba kerül a magzati sérülésekkel
  • Alkohol, nikotin, az anya drogfüggősége
  • Intrauterin fertőzés
  • Súlyos stressz
  • A terhes nők számára nem előírt gyógyszerek túladagolása
  • Kémiai mérgezés.

A diszgrafia posztnatális okai (felnőtt dysgraphia is itt érvényesek):

  • angolkór
  • Vírusfertőzések (bárányhimlő, sárgaság, meningitis, encephalitis, influenza)
  • Hypoxia és asphyxia a szülés során
  • Ütések, traumás agykárosodás
  • Tartósan legyengítő betegségek
  • Csend vagy beszéd rendellenességek a szülőknél
  • Kétnyelvű környezet
  • Társadalmi elszigeteltség
  • Az idegrendszer túlterhelt
  • Túlzottan korai tanulás, amelyet a gyermek megfelelő pszichológiai állapota nem támogat.

diagnosztika

A beszédterapeuták diagnózisa alá tartozó disgrafia tünetei. Azonban a figyelmes anyák saját fontos megnyilvánulásaikat fedezik fel. Ez a következő:

  • excitabilitás
  • Könnyű fáradtság
  • hiperaktivitás
  • Hangulatváltozások
  • Neurológiai problémák
  • dyslexia
  • Szegény hallás
  • Figyelem
  • Isolation.

javítás

A fiatalabb diákok diszgrafiájának kezelése gyakorlatok segítségével történik. A korrekció és a beszédterápiás ismeretekkel rendelkező szakemberek és a család.
Az anyák a logopédusok ajánlásait követve önállóan végezhetnek további mini-leckéket. Fontos, hogy kövessük a szabályokat.

  • Rendszeresen
  • Ne szidja a gyereket, ha nem kap valamit
  • Próbáld meg diverzifikálni az osztályokat, játékosan játszani őket.
  • Fáradjon a szünetek

Az osztályoknak kellemes időtöltésnek, nem pedig bűncselekménynek kell lenniük. Ha a morzsolódás örömét veszi, mi történik, a haladás sokkal gyorsabb lesz.

ünnepély

A dysgraphia korrekciója fiatalabb iskoláskorú gyerekeknél:

Gumi labda lovaglás tüskékkel.

"Divatbemutató" lányoknak, vagy "parádé" a fiúknak - alternatív fogás.

Képek a golyókról.

A gyurma vagy a polimer agyagból készült szobrászat.

Kemény felületű kölcsönhatás (homokvárak építése, zúzódó szemek).

  1. A "gyorsabb" típusú verseny megszervezése. Vegyük a naplólapot, és bizonyos sebességgel keressük ki a sebességet. Ha ez jól működik, a komplexitás szintje a következő alkalommal nő. Keresztül ki egy betűt, keresztezzen egy másikat.
  2. Írjunk rövid részleteket egy gyermek kedvenc meseiből. És keresse meg az összes hibát.
  3. Tanulmányozzunk néhány hibával szöveget. Nem szabad visszaélni vele: a helytelen verziót rögzíthetjük a memóriában, ami súlyosbítja a helyzetet.
  4. Lejátszási társulások. Gondoljunk együtt, hogy milyen minden betű néz ki (O egy bagel, p széklet). A kiváló segítség a versekben lévő ábécé lesz, élénk illusztratív anyaggal.
  5. Használja a receptet és a színezést.
  6. Körülvesszük a betűket a sablonban - ez lehetővé teszi, hogy jobban megőrizze a sziluettjét a memóriában.
  7. A tészta szimbólumokat faragjuk, sütjük meg a sütőben - az ízletes eredmény a fejedben.
  8. Helyezze be a hiányzó betűket a szóba - ha biztos benne, hogy már be van helyezve a babába.
  9. Számolja ki a magánhangzókat és a kononánsokat.
  10. Gyermekkedvezmények és kész reggelivel ellátott dobozok fejlesztésénél vannak olyan labirintusok, ahol egy bizonyos útvonalon kell irányítani az állatot. Ők is nagyon hasznosak.

Feladatok írása disgrafián, letöltés, nyomtatás és tennivalók:

Írási feladatok a diszgrafia korrekciójához

Kártyák disgrafii feladatokkal

A korrekciós osztályok jelentősen javítják a helyzetet, nem hagyják el az osztályokat, gyakorolják rendszeresen.

Tudjon Meg Többet A Skizofrénia