A kognitív pszichológusok az agy kognitív képességeinek tanulmányozására specializálódnak, nevezetesen, hogy az emberi agy érzékeli a körülötte lévő világot, és megtanulja, hogyan ismeri fel, feldolgozza és tárolja az információt.

A „kognitív” kifejezés magában foglal minden olyan folyamatot, amellyel a beérkező érzékszervi információkat módosítják. Ezek a folyamatok még a külső stimuláció hiányában is folytatódnak, amikor a képzelet, az álmok és a hallucinációk vannak.

A kognitív pszichológia szakértői által végzett kutatás, amelynek célja a mentális aktivitás mintáinak felismerése és a gondolkodás általános hatékonyságának javítása, a társadalmi interakciók és a személyes fejlődés minőségének javítása. Tény, hogy a kognitív pszichológusok tanulmányozzák, hogyan használják az agyadat a lehető leghatékonyabban.

A kognitív pszichológiában végzett munkák körébe tartozik a gondolkodási zavarok, az észlelési rendszerek működése, a tanulás, a figyelem, a memória és a neuro-lingvisztika. A kognitív kutatás gyakorlati alkalmazása a memória javítására, a döntéshozatali pontosság javítására, az oktatási programok minőségének javítására és a munkafolyamatok optimalizálására irányul az emberi tevékenység számos ágában.

A kognitív pszichológusok a patopszichológia területén dolgoznak, feltárják a depresszió, a szorongás és más betegségek, a szociális pszichológia, az interperszonális interakciók, a fejlődési pszichológia és a személyiség kezelésének okait és módszereit. A pszichoterápiás képzésben részesült szakemberek segítenek a különböző mentális és érzelmi zavarokkal rendelkező betegeknek, valamint a traumás agyi sérülések utáni rehabilitációs időszakban.

A viselkedési kognitív pszichológia a tanulmányi szempontból eltérő. A viselkedõk a viselkedés külsõ megnyilvánulásaira összpontosítanak, a közvetlenül megfigyelõre. A kognitív pszichológusok érdekeltek a belső viselkedési folyamatok azonosításában, amelyek a megfigyelt viselkedéshez vezetnek.

A kognitív pszichológia módszeresen eltér a pszichoanalízistől. A pszichoanalízis a páciens és a terapeuta szubjektív érzésein alapul. A kognitív pszichológusok tudományos módszerekkel működnek, aktívan használják a tudományos ismeretek olyan területeit, mint a neurológia, a neurofiziológia, az antropológia, a nyelvészet és a kibernetika.

Kognitív pszichológia

A kognitív pszichológia fogalma a pszichológia olyan szakasza, amely az emberi tudatban előforduló kognitív folyamatokat vizsgálja. Ez a tudomány egyfajta tiltakozás volt a viselkedés ellen, amely teljesen kizárta a mentális funkciókat a kutatás területéről, mint például a figyelem.

A kognitív pszichológia elmélete

A kognitív pszichológia lényege, hogy egy személyt tudósnak, hipotézisek és sémák megalkotásának, majd a gyakorlatban való érvényességének tesztelésének kell tekinteni. A személy egyfajta számítógépként működik, a receptorok segítségével érzékeli a külső jeleket a fény, a hang, a hőmérséklet és más ingerek formájában, majd feldolgozza ezt az információt, elemzi azt és olyan sablonokat hoz létre, amelyek lehetővé teszik a különböző problémák és feladatok megoldását. A kognitív pszichológia alapja a memória, a figyelem, az érzések, a tudatosság, a képzelet és más gondolkodási folyamatok tanulmányozása. Mindegyikük kognitív és végrehajtó, és mindegyikük sok szerkezeti elemből (blokkból) áll.

Ebben a tudományban különös jelentőséget tulajdonítanak olyan gyakorlati területnek, mint a kognitív-viselkedési pszichoterápia. A kognitív pszichológia ezen ágának alapvető fogalma az úgynevezett konstrukció. Ez magában foglalja a beszéd, a gondolkodás, a memória és az észlelés jellemzőit, és képviseli az intézkedést, a személy önmagáról és más emberekről alkotott felfogásának osztályát. A konstruktovból a rendszer fejlődik. Ha ez a minta hatástalannak bizonyul, akkor az egészséges pszichéval rendelkező személy átalakítja azt, vagy teljesen elhagyja azt, és a készek között keresi, vagy cserébe újat alkot.

Kik segíthetnek a kognitív pszichológia?

A kognitív pszichoterapeuták abból indulnak ki, hogy az összes mentális zavar (depresszió, fóbia stb.) Oka helytelen, azaz diszfunkcionális konstrukciók (attitűdök, vélemények). Így a kognitív pszichológia fő módszere e tekintetben helyettesítéssé válik, a nem teljesítő rendszerek kezelésének folyamatában pedig újak létrehozásával. Ezt ellenőrzik és egy pszichoterapeuta segítségével végzi, de az orvos csak a folyamatot inicializálja (stimulálja), majd kijavítja a folyamatot. Mint sok más pszichológiai és pszichiátriai területen, itt sok a betegtől függ.

A kognitív terápia következtében a következő feladatok megoldódnak: a mentális zavarok kezelése vagy megnyilvánulásuk csökkentése; az ismétlődés kockázatának csökkentése; a gyógyszeres kezelés hatékonyságának növelése; a rendellenesség pszichoszociális okainak vagy következményeinek kezelése; hibás konstrukciók korrekciója.

Kognitív pszichológia

A kognitív pszichológia a pszichológia egy része, amely kognitív tanulmányokat folytat, azaz az emberi tudat kognitív folyamatai. A kutatás ezen a területen általában a memória, a figyelem, az érzések, az információ bemutatása, a logikai gondolkodás, a képzelet, a döntéshozatali képesség kérdéseivel kapcsolatos. A kognitív pszichológia azt vizsgálja, hogy az emberek hogyan kapnak információt a világról, hogyan adják meg ezt az információt egy személy, hogyan tárolják a memóriában, és hogyan alakulnak át tudássá, és hogyan befolyásolja ez a tudás a figyelmet és viselkedést.

A kognitív pszichológia, amint ezt ma is ismerjük, 1950 és 1970 között két évtized alatt alakult. A megjelenését három fő tényező befolyásolta. Az első a második világháború alatt intenzíven végrehajtott emberek cselekvéseinek eredményességét vizsgálták, amikor sürgősen szükség volt adatokra a katonák komplex berendezéseket használó képzésére és a figyelmi zavarok problémájának megoldására. A viselkedés nem tudott segíteni az ilyen gyakorlati kérdések megválaszolásában.

A második, az információhoz szorosan kapcsolódó megközelítés a számítástechnika fejlődésén alapul, különösen a mesterséges intelligencia területén (AI). Az AI lényege a számítógépek intelligens viselkedése. A kognitív pszichológiát befolyásoló harmadik terület a nyelvészet volt. Az 1950-es években N. Chomsky, a Massachusettsi Technológiai Intézet nyelvésze egy új módszert kezdett kifejleszteni a nyelv szerkezetének elemzésére. Munkája megmutatta, hogy a nyelv sokkal bonyolultabb volt, mint korábban gondolták, és hogy a viselkedési nyelvek közül sokan nem tudták megmagyarázni ezeket a nehézségeket.

Az első világháború után és a 60-as évekig. A viselkedés és a pszichoanalízis (vagy ágaik) annyira dominánsak voltak az amerikai pszichológiában, hogy a kognitív folyamatokat majdnem teljesen elfelejtették. Nem sok pszichológus érdekelte a tudás megszerzését. Az észlelést - a legalapvetőbb kognitív cselekményt - elsősorban a Gestalt hagyományait követő kis kutatócsoport, valamint az érzékszervi folyamatok mérésének és fiziológiájának problémái iránt érdeklődő pszichológusok tanulmányozták.

J. Piaget és munkatársai kognitív fejlődést vizsgáltak, de munkájukat nem ismerték el széles körben. A figyelem nem volt. A memória tanulmányok soha nem álltak meg teljesen, de főként a „értelmetlen szótagok” memorizálásának szigorúan meghatározott laboratóriumi helyzetekben történő elemzésére összpontosítottak, amelyek tekintetében csak a kapott eredmények értettek. Ennek eredményeképpen a társadalom szemében a pszichológia olyan tudomány volt, amely elsősorban a szexuális problémákkal, az adaptív viselkedéssel és a viselkedésellenőrzéssel foglalkozik.

Az elmúlt években a helyzet radikálisan megváltozott. A mentális folyamatok ismét az élénk érdeklődés középpontjában álltak. Új terület jött létre, amelyet kognitív pszichológiának neveznek.

Az ilyen események több oka is volt, de ezek közül a legfontosabb volt az elektronikus számítógépek megjelenése. Kiderült, hogy az elektronikus számítógép által végzett műveletek bizonyos szempontból hasonlóak a kognitív folyamatokhoz. A számítógép információt kap, manipulálja a szimbólumokat, tárolja az információelemeket a „memóriába”, és újra kivonja őket, osztályozza az információt bemenetként, felismeri a konfigurációkat, stb.

A számítógépek megjelenése már régóta szükséges bizonyíték arra, hogy a kognitív folyamatok meglehetősen valósak, meg lehet vizsgálni, sőt talán megérteni. A számítógépekkel együtt megjelent egy új szótár és egy új, a kognitív tevékenységhez kapcsolódó fogalmak is; olyan kifejezések, mint az információ, a bevitel, a feldolgozás, a kódolás, a szubrutin.

Az információfeldolgozás koncepciójának kialakításával az új terület elsődleges céljává vált az információáramlás "rendszer" (azaz az agyban) nyomon követésére irányuló kísérlet.

A kognitív pszichológia kialakulását előkészítő történelmi körülmények elemzése során általában az a tény marad, hogy ezt megelőzően intenzív munkát végeztek egy személy reakcióidő mérésére, amikor a bejövő jelekre reagálva a lehető leghamarabb nyomja meg a megfelelő gombot. Ilyen méréseket már régen végeztek, még V. Wundt laboratóriumában is. De most más jelentéssel bírnak.

Lehetetlen megkerülni egy olyan tisztességtelenül elfelejtett körülményt, amely megelőzte a kognitív pszichológia kialakulását, amely befolyásolta a „külső megjelenés” kialakulását. A kognitív tudomány termékének jellemzői a látható és szigorú körvonalai geometriai alakzatok vagy modellek formájában. Ezeket a modelleket tömbök alkotják (a „dobozok a fejben” kifejezést gyakran megtalálják a R. Solso-ban), amelyek mindegyike szigorúan meghatározott funkciót tölt be. A blokkok közötti kapcsolatok jelzik az információ útját a bemenetről a modell kimenetére. Egy ilyen modell formájában bemutatott munkát a kognitív tudósok mérnökei kölcsönözték. Milyen mérnökök nevezték áramlási diagramoknak, kognitivistáknak nevezett modelleket.

Mi a kognitív pszichológia? Az emberi gondolkodás alapvető mechanizmusai, hogy a kognitív pszichológia megpróbálja megérteni, szintén fontosak a más társadalomtudományok által vizsgált különböző viselkedési formák megértéséhez. Például a tudás arról, hogy az emberek hogyan gondolják, fontosak bizonyos mentális zavarok (klinikai pszichológia), az emberek viselkedése, amikor egymással vagy csoportokban (szociális pszichológia) kommunikálnak, meggyőzési folyamatok (politikai tudomány), a gazdasági döntések meghozatalának módjai (közgazdaságtan) szempontjából., a csoportok (szociológia) vagy a természetes nyelvek (nyelvészet) egyes szervezési módjainak nagyobb hatékonyságának okait.

A kognitív pszichológia tehát az alapja, amelyre az összes többi társadalomtudomány áll, ugyanúgy, mint a fizika más természettudományok alapja.

A kognitív pszichológia egyes képviselőinek fogalmai. George Kelly személyiségszerkezeteinek elmélete (1905-1967)

A főbb rendelkezéseket a Személyes építmények Pszichológia (1955) című munkája tartalmazza:

- az emberi viselkedés a mindennapi életben a kutatási tevékenységekre emlékeztet;

- az egyén mentális folyamatainak megszervezését a jövőbeli események előrejelzésének (megtervezése) határozza meg;

- az emberek előrejelzésének különbségei a személyiségszerkezetek jellemzőitől függnek.

A személyiségszerkezet egy olyan modell, amelyet a jelenségek vagy tárgyak osztályozásának és értékelésének tárgya hoz létre hasonlóságuk vagy különbségük alapján (például Oroszország hasonló Fehéroroszországhoz és Ukrajnához, és nem hasonló az Egyesült Államokhoz).

Személyes konstrukciók a következő állítások alapján működnek:

- a konstruktív posztulátum: a személy az eseményeket a viselkedésének és reakcióinak a külső események figyelembevételével előre jelzi;

- személyiség posztulátum: az emberek különböznek egymástól a személyiségszerkezetek természetében;

- dichotómiás posztulátum: a konstrukciók poláris kategóriákba épülnek (fehér - fekete);

- a rend pozíciója: a konstrukció csak azoknak a jelenségeknek a felismerését biztosítja, amelyek a jellemzői közé tartoznak (például vidám);

- a tapasztalat posztulátuma: a személyiségszerkezetek rendszere a szerzett tapasztalatoktól függően változik;

- töredékes posztulátum: az egyén olyan konstrukciók alrendszereit használhatja, amelyek egymással ellentétesek;

- közösség posztulátuma: ugyanazon események hatására az emberek hasonló konstrukciókat alkotnak;

- A társadalom posztulátuma: egy személy megérti egy másik személyt, mint a belső konstrukciói.

Kelly szerint az emberek különböznek egymástól az események értelmezésében.

A konstrukciók alapján egy személy értelmezi a világot.

A személyiségszerkezetek rendszerét a kognitív komplexitás jellemzi (W. Bayeri által javasolt kifejezés). A kognitív komplexitás az emberi tudat kategorikus differenciálódásának mértékét tükrözi. A kognitív komplexitást a besorolási okok száma jellemzi, amelyeket egy személy tudatosan vagy öntudatlanul használ a környező valóság tényeinek elemzése során (az ellenkező minőség a kognitív egyszerűség).

Kelly kifejlesztett egy „repertoár szerepjáték tesztet” (vagy a „repertory grid” módszert), amelyet az emberi személyiség konstrukciók rendszerének diagnosztizálására használnak.

Leon Festinger kognitív disszonanciájának elmélete

A főbb rendelkezéseket a "Kognitív disszonancia elmélete" (1957), "Konfliktus, felbontás és disszonancia" (1964) alkotásai tartalmazzák.

A kognitív disszonancia egy személyiség feszült, kényelmetlen állapota, melyet az azonos objektummal (jelenséggel) kapcsolatos, egymásnak ellentmondó tudás (információ) jelenléte és az ilyen ellentmondás megszüntetésének ösztönzése okoz. Emellett a disszonancia létezése arra ösztönöz egy személyt, hogy elkerülje a disszonancia növekedéséhez vezető helyzeteket és információkat.

A disszonancia forrása:

- logikus ellentmondás („az emberek halandók, de örökké élek”);

- a kulturális mintákkal való összeegyeztethetetlenség (például amikor a tanár kiabál a diákok között, van egy ellentmondás a tanár képével kapcsolatos ötletekkel);

- a kognitív elem és az általánosabb, szélesebb körű kogníciós rendszer közötti eltérés (Mr. „X” mindig reggel korán dolgoz, és ezúttal este elment);

- az új információkkal kapcsolatos korábbi tapasztalatokkal.

Az ok-okozati attribútum elmélete

Az ok-okozati hozzárendelés elmélete (a latinul. Causa - az ok, attribuo - csatolom, felajánlom) - ez az elmélet arról, hogy az emberek hogyan magyarázzák mások viselkedését. Ennek a trendnek az alapjait Fritz Hyder készítette, folytatta Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross és mások.

Az oksági hozzárendelés elmélete az alábbiakon alapul:

- az emberek, akik egy másik személy viselkedését figyelik, arra törekednek, hogy megtudják maguknak a viselkedés okait;

- korlátozott információ arra ösztönzi az embereket, hogy fogalmazzák meg egy másik személy viselkedésének valószínű okait;

- egy másik személy viselkedésének oka, amelyet az emberek maguk határoznak meg, befolyásolják a személyhez fűződő hozzáállásukat.

- Haider úgy vélte, hogy meg kell vizsgálni az "utcai ember" naiv pszichológiáját, akit a józan ész irányít, mellyel elmagyarázza más emberek viselkedését. A tudós arra a következtetésre jutott, hogy az egy személyre (jó személy rossz személy) való véleménye automatikusan kiterjed az összes viselkedésére (ha helyesen cselekszik, helytelenül jár el).

A hozzárendelés folyamatában (Lee Ross által 1977-ben javasolt kifejezés) egy személynek alapvető hibája van, vagyis a szituációs okok alulbecslésének és az egyén viselkedését befolyásoló diszpozíciós (intrapersonális) okok túlbecsülésének tendenciája. Ugyanakkor, egy személy elmagyarázza saját magatartását elsősorban a helyzet hatására.

Az intelligencia fejlődésének legmélyebb és legbefolyásosabb elméletének alkotója a svájci Jean Piaget (1896-1980) volt.

Jean Piaget 1896. augusztus 9-én született. Svájcban. Neuchâtel városában, Svájcban. Apja, Arthur Piaget, a középkori irodalom professzora volt. 1907-ben, amikor 11 éves volt, egy kis tudományos megjegyzés jelent meg a természettudományi folyóiratban. A Piaget első tudományos érdekei a biológiához kapcsolódtak.

Piaget PhD-t szerzett a Neuchâtel Egyetemen. Ekkor kezdődik a pszichoanalízisbe, amely akkoriban nagyon népszerű pszichológiai gondolatterület.

A diploma megszerzése után Piaget Svájcból Párizsba költözik, ahol Alfred Binet, az IQ teszt alkotója, az IQ tesztet tanítja, és Piaget észrevette, hogy a fiatal gyerekek mindig hibás választ adnak néhány kérdésre. Azonban nem annyira a rossz válaszokra összpontosított, hanem arra a tényre, hogy a gyerekek ugyanazokat a hibákat követik el, mint ami nem jellemző az idősebb emberekre.

Ez a megfigyelés arra a következtetésre vezetett, hogy a gyerekek elméletei és kognitív folyamatai jelentősen eltérnek a felnőttektől. Továbbá létrehozott egy általános fejlődési szakaszelméletet, amelyben megállapította, hogy a fejlődés egyik szakaszában lévő emberek hasonló kognitív képességek általános formáit mutatják. Párizsban sokat dolgozott a klinikán, tanulmányozta a logikát, a filozófiát, a pszichológiát, kísérleti kísérleteket végzett gyermekekkel, lelkesedés nélkül kezdett. Piaget azonban hamarosan megtalálta saját tanulmányi területét. Ezek a kísérleti időszak elméleti és kezdetének vége Piaget pszichológus munkájában.

A pszichológia területének első tényei, amelyeket Piaget gyermekekkel végzett kísérletekben kaptak K. Bert ún. A kapott tények megmutatták a logikai műveletek mögötti mentális folyamatok tanulmányozásának lehetőségét. Azóta a Piaget központi feladata a logikai műveletek pszichológiai mechanizmusainak tanulmányozása, az intelligencia stabil logikai integrált struktúráinak fokozatos megjelenése.

1921-ben Piaget visszatért Svájcba, és a Genfi Intézet igazgatója lett. 1921-1925 gg. - A Piaget klinikai módszerrel új formákat alakított ki a gyermekfejlesztés területén. Ezek közül a legfontosabbak a gyermekek beszédének egocentrikus jellegének felfedezése, a gyermekek logikájának minőségi jellemzői, amelyek tartalmukban egyedülállóak a gyermek világra vonatkozó elképzeléseinek. Ez a felfedezés - a Piaget fő teljesítménye, amely világhírű tudósává tette őt - a gyermek egocentrizmusának felfedezése.

1929-ben Piaget meghívást kapott az UNESCO Nemzetközi Oktatási Iroda igazgatójának posztjára, amelynek vezetője 1968-ig maradt.

Pszichológiában közel hatvan éve dolgozott Piaget több mint 60 könyvet, több száz cikket. Tanulmányozta a gyermekjáték fejlődését, utánzását, beszédét. A figyelem középpontjában a gondolkodás, az észlelés, a képzelet, a memória, a tudat volt. A pszichológia mellett Piaget kutatásokat folytatott a filozófia, a logika, a szociológia és a tudomány története terén. Annak érdekében, hogy megértsük, hogyan fejlődik az emberi tudás, tanulmányozta a gyermek intellektusának fejlődését.

A többi iskola alapfogalmait átalakította: a viselkedés (a reakció fogalma helyett fejleszti a működés fogalmát), a gesztaltizmus (Gestalt a struktúra fogalmának adta át). A Piaget minden munkájában kidolgozott fő ötlet az, hogy a szellemi műveleteket holisztikus formában végzik. szerkezetek. Ezeket a struktúrákat az evolúció által kívánt egyensúly biztosítja.

Piaget új elméleti elképzeléseit egy szilárd empirikus alapra építette, a gondolat és a beszéd fejlődésének anyaga a gyermekben. A 20-as évek elején, a „Gyermek beszéde és gondolkodása”, „Gyermek ítélete és következtetése” és más Piaget munkáiban, a beszélgetés módszerével (például: Miért a felhők, a víz, a szél mozog? Honnan jönnek az álmok? Miért úszik a hajó? stb.), arra a következtetésre jutott, hogy ha egy felnőtt meditál szociálisan (azaz mentálisan beszélget más emberekkel), még akkor is, ha egyedül marad, a gyermek önzően meditál, még akkor is, ha mások társaságában van. (Hangosan szólal senkihez. Beszédét egocentrikusnak hívták.)

Az egocentrizmus elve (a latinul. "Ego" - én és a "centrum" - a kör középpontja) az óvodás gondolatán keresztül uralkodik. A pozíciójára (érdeklődésre, hajlamokra) összpontosít, és nem képes állni a másik helyzetére ("de-center"), hogy kritikusan megvizsgálja ítéleteit kívülről. Ezeket az ítéleteket az álom „logikája” szabályozza, amely elveszti a valóságot. Az egocentrizmus a gondolkodás fő jellemzője, a gyermek rejtett mentális pozíciója. A gyermekek logikájának, a gyerekek beszédének, a gyerekekkel kapcsolatos gondolatoknak a sajátossága csak ennek az egocentrikus szellemi helyzetnek a következménye. A gyermek verbális egocentrizmusát a gyermek mondja, anélkül, hogy megpróbálná befolyásolni a beszélgetőt, és nem ismeri a különbségeket saját szemszögéből és mások nézeteiből.

Ezek a Piaget következtetései, amelyekben a gyermek úgy nézett ki, mint egy álmodozó, aki figyelmen kívül hagyta a valóságot, bírálta Vygotskyt, aki saját értelmezését adta a gyermek beszédének (lásd alább). Ugyanakkor nagyra értékelte Piaget műveit, mivel nem beszéltek arról, hogy a gyermeknek nincs egy viszonylag egy felnőttével (kevésbé tud, kevéssé gondolkodik, stb.), Hanem arról, hogy mi a gyermek, mi a belső mentális szervezete. Sok évvel később válaszolt L. S. Vygotsky kritikai észrevételeire, J. Piaget nagyrészt tisztességesnek ismerte el őket. Különösen egyetértett abban, hogy korai munkáiban „túlzott az egocentrizmus és az autizmus hasonlóságai”.

Piaget a gyermekek gondolatának evolúciójában különféle szakaszokat választott ki (például egy mágiát, amikor a gyermek azt reméli, hogy egy külső tárgyat egy szóval, gesztussal vagy egyfajta animizmussal változtat meg, amikor egy tárgyat akarat vagy élet jellemzi: „a nap mozog, mert életben van”).

Piaget bemutatta a csoportosítás fogalmát a pszichológiában. Mielőtt a gyermek logikai műveleteket hoz létre, csoportokat végez - egyesíti az akciókat és az objektumokat hasonlóságukkal és különbségeikkel, amelyek viszont számtani, geometriai és elemi fizikai csoportokat generálnak.

Abban az esetben, ha elméletileg nem gondolkodik, kapcsolja össze őket stb., A gyermek konkrét esetekre támaszkodik magyarázataiban. Ezt követően Piaget négy fázist különített el. Kezdetben a gyermekek gondolatát objektív cselekvések tartalmazzák (legfeljebb két évig), majd internalizálják (a külsőtől a belsőig terjednek), az elme preoperációjává (cselekvések) válnak (2-7 évre), a harmadik szakaszban (7-11 év). műveletek, a negyedik (11-15 év) formális műveletek, amikor a gyermek gondolata képes logikusan megalapozott hipotézisek kiépítésére, amelyekből deduktív (például általános jellegű) következtetések levonhatók.

A műveletek nincsenek elkülönítve. Összekapcsolódva stabil és egyidejűleg mozgó szerkezeteket hoznak létre.

A szellemi cselekvések rendszerének kialakulása egy szakaszból a másikba - Piaget bemutatta ezt a tudatképet. Először Pudgetet Freud befolyásolta, hisz abban, hogy az ember gyermeke, aki a világban jelenik meg, egy motívum volt - az öröm iránti vágy, nem akart semmit megtudni a valóságról, amit csak a mások igényei miatt kellett figyelembe venni. De aztán Piaget a gyermek pszichéjének fejlődésének kiindulópontjaként ismerte fel a gyermek valódi külső cselekedeteit (szenzoros intelligencia, azaz a gondolatok elemeit, amelyeket érzékszervi benyomások által szabályozott mozgásokban adnak meg).

A gyermek kognitív aktivitásának mechanizmusainak azonosításához a Piaget új módszert dolgozott ki a pszichológiai kutatásra - a klinikai beszélgetés módjára, amikor nem a tüneteket (a jelenség külső jelei) tanulmányozzák, hanem azok előfordulásához vezető folyamatokat. Ez a módszer rendkívül nehéz. Csak a tapasztalt pszichológus kezében adja meg a szükséges eredményeket.

Piaget szerint az S → R képlet nem elégséges a viselkedés jellemzéséhez, mivel nincs egyoldalú hatás egy tárgyra egy tárgyra, de van egy kölcsönhatás közöttük. Ezért helyesebb ezt a képletet írni: S↔R vagy S → (AT) → R, ahol (AT) az S stimulus asszimilációja a T. szerkezettel. Egy másik kiviteli alakban ez a képlet S → (OD) → R, ahol (OD) a téma szervező tevékenysége van.

Az S → R képletet a Piaget szerint a következő körülmény határozza meg. Annak érdekében, hogy az inger reakciót idézzen elő, szükséges, hogy az alany érzékeny legyen erre az ingerre.

Mi tekinthető a Piaget tudományos tevékenységének fő eredményének? Létrehozta a Genfi Genetikai Pszichológia Iskolát, amely tanulmányozza a gyermek mentális fejlődését.

Mi a Piaget genetikai pszichológiája? A tudomány célja az intelligencia eredetének tanulmányozása. Tanulmányozza, hogyan alakulnak ki az alapfogalmak egy gyermekben: tárgy, tér, idő, okozati összefüggés. Tanulmányozza a gyermek természetvédelmi elképzeléseit: miért nem esik a nap és a hold, miért mozognak a felhők, miért folyik a folyók, miért fúj a szél, ahol az árnyék jön, stb. A Piaget érdekli a gyermek logikájának jellemzői, és ami a legfontosabb, a gyermek kognitív aktivitási mechanizmusai, amelyek a viselkedésének külső képe mögött rejlik.

megismerő

A kognitív pszichológia a gondolkodó elmélet tudományos tanulmánya; ez a következő kérdésekre vonatkozik:

• Hogyan figyelünk meg és gyűjtünk információt a világról?

• Hogyan tárolja és feldolgozza az agyat?

• Hogyan oldjuk meg a problémákat, gondolkozzunk és fogalmazzuk meg gondolatainkat a nyelv használatával?

A kognitív pszichológia kiterjed a mentális folyamatok teljes skálájára - az érzékelésről az észlelésre, az idegtudományra, a mintázatfelismerésre, a figyelemre, a tudatosságra, a tanulásra, a memóriára, a konceptualizálásra, a gondolkodásra, a képzeletre, a memorizálásra, a nyelvre, az intelligenciára, az érzelmekre és a fejlesztési folyamatokra; minden viselkedési szférára vonatkozik.

Ábra. 1. A kognitív pszichológia kutatásának fő irányai

A kognitív pszichológia az 50-es évek végétől - a XX. 1956. szeptember 11-én a Massachusetts Institute of Technology-ban az elektromos és elektronikus mérnöki intézet egy speciális csoportját gyűjtötték össze, amely az információelméletet kezeli. Úgy tartják, hogy ez a találkozó a kognitív forradalom kezdetét jelentette a pszichológiában. A pszichológia kognitív trendje nem rendelkezik „alapító apával”, például pszichoanalízissel. Megemlíthetjük azonban azon tudósok nevét, akik a kognitív pszichológia alapjait alkotják műveikkel. George Miller, Jerome Bruner, Ulric Naisser, George Kelly, Herbert Simon, Allen Newell, Noam Chomsky, David Green, John Sweets. George Miller és Jerome Bruner 1960-ban megszervezték a Kognitív Kutatások Központját, ahol számos problémát fejlesztettek ki: nyelv, memória, észlelési folyamatok és fogalomalkotási folyamatok, gondolkodás és megismerés. 1966. augusztus 22-én Jerome Bruner közzétette tanulmányát a kognitív fejlődésről (tanulmányok a kognitív növekedésről). Ulrik Neisser 1967-ben kiadta a Kognitív pszichológia könyvet, amelyben új irányt próbált létrehozni a pszichológiában. W. Neisser "Tudás és valóság".

Ennek bekövetkezésének fő okai: - a viselkedés és a pszichoanalízis képtelensége az emberi viselkedés magyarázatára a tudatosság elemeire való hivatkozás nélkül; - kommunikáció és kibernetika fejlesztése; - A modern nyelvészet fejlesztése.

A 70-es évek végén - a 80-as évek elején - a kognitív pszichológia keretein belül egy „új kinézetre” lépett fel a pszichológiában, vagyis egy számítógépes metafora elfogadása (vagy az emberi psziché analógja a számítógép működésével), a tudás emberi viselkedésben betöltött szerepének abszolutizálása.

A kognitív pszichológia Neissernek és Cognitive Psychology (1967) könyvének köszönhető, hogy tárgyát és módszereit ismerje. Piagethez hasonlóan bebizonyította a kognitív komponens meghatározó szerepét a psziché struktúrájában, az emberek tevékenységében. A Neisser a megismerést olyan folyamatként határozta meg, amelyben a beérkező érzékszervi adatok különböző típusú transzformációkon mennek keresztül a könnyű felhalmozódás, reprodukció és további használat érdekében. Azt javasolta, hogy a kognitív folyamatokat legjobban az információáramlás modellezésével tanulmányozzák a transzformáció különböző szakaszaiban. A folyamatban lévő folyamatok lényegének magyarázatához javasolta a „ikonikus memória”, „echoic memória”, „előhangolás folyamatok”, „figuratív szintézis” kifejezéseket, valamint azok tanulmányozására szolgáló módszereket - vizuális keresést és szelektív megfigyelést. Kezdetben a „mesterséges intelligencia” tanulmányozásával foglalkozott, de később kritizálta (a szűkösségért) - az emberek által kapott információs ingerek bőségét alábecsülik.

Jean Piaget (1896-1980) a kognitív irányzat és a gyermekpszichológia általánosságban kiemelkedő képviselője, a biológiát a tudás eredetének tudományával (ismeretelmélet) ötvözve. J. Piaget, a P. Jean tanítványa, a 20. század elején dolgozott A. Binet-nel és T. Simon-nal a párizsi laboratóriumban a tesztek fejlesztésére. Ezután vezette a Jean-Jacques Rousseau Intézetet Genfben és a Nemzetközi Genetikai Episztemológiai Központot. A szabványok nem vonzódtak hozzá, hanem a téves válaszok törvényei, és a klinikai beszélgetés módszerét vagy az interjúk próbáját alkalmazta, hogy felfedje, mi rejtve van a rossz válasz mögött, és logikai modelleket használt az elemzésben.

Az intelligencia fejlesztése J. Piaget a környezethez való alkalmazkodás egyik formájának tekinthető az asszimiláció és a szállás egyensúlyának, az információk asszimilációjának és a rendszerek javításának, feldolgozásának módszereinek. Ez lehetővé teszi, hogy egy személy biológiai fajként éljen. Ugyanakkor, hangsúlyozva a gyermek saját erőfeszítéseinek szerepét, Piaget egyértelműen alábecsülte a felnőttek és a társadalmi környezet befolyását.

Az intelligencia fejlesztése J. Piaget szerint négy szakaszon megy keresztül.

I. A szenzomotoros intelligencia (0-tól 2 évig) a cselekvésekben nyilvánul meg: a megtekintés, a megragadás, a körkörös reakciók sémái asszimilálódnak, amikor a csecsemő megismétli az akciót, és várja a hatás ismétlődését (dobja a játékot és várja a hangot).

P. Preoperatív szakasz (2-7 év). A gyerekek asszimilálják a beszédet, de szó szerint mind az alapvető, mind a külső jelek kombinálódnak. Ezért az ő analógiájuk és ítéletük váratlan és logikus: a szél fúj, mert a fák elcsúsznak; a hajó úszik, mert kicsi és könnyű, és a hajó úszik, mert nagy és erős.

III. Konkrét műveletek (7-11 év). A gyerekek logikusan kezdik elgondolni, fogalmakat osztályozhatnak és definíciókat adnak, de mindez konkrét fogalmakon és szemléltető példákon alapul.

IV. A hivatalos műveletek fázisa (12 év). A gyermekek elvont fogalmakkal, kategóriákkal működnek „és mi fog történni, ha. „A metaforák megértése figyelembe veheti más emberek gondolatait, szerepüket és eszményeiket. Ez a felnőtt intelligenciája.

A fejlődés kognitív elméletének illusztrálására Piaget a híres kísérletet javasolta a természetvédelmi jelenség megértésére. Az anyag (térfogat, mennyiség) megőrzésének megértése az alakzat, a hely, a megjelenés megváltoztatásakor az objektum lényeges tulajdonságainak elkülönítése a nem lényegesektől. A gyerekeket két pohár színes vízzel mutatják, és megkérdezték, hogy a víz mennyisége két pohárban azonos-e. Miután a gyermek egyetértett, egy üvegből származó vizet egy magasabb és szűkebb vízbe öntjük. Ismét megkérdezte ugyanazt a kérdést. 6-7 éves korú gyerekek azt mondták, hogy a vízben több víz van. Még akkor is, ha a transzfúziót többször megismételték, még mindig azt mondták, hogy több volt egy keskeny üvegben. Csak 7-8 évesek észlelték ugyanazt az összeget. És ez megismétlődött a különböző országokban és kultúrákban.

Fritz Haider strukturális egyensúlyi elmélete. Ennek az elméletnek a lényege: az emberek hajlamosak a világ rendezett és koherens nézetének kialakítására; ebben a folyamatban egyfajta „naiv pszichológiát” építenek, megpróbálva megérteni egy másik személy motivációit és attitűdjeit. A naiv pszichológia az ember által érzékelt tárgyak belső egyensúlyára, a belső konzisztenciára hajlamos. Az egyensúlytalanság feszültséget és erőket okoz, amelyek az egyensúly helyreállításához vezetnek. A mérleg Heider szerint nem olyan feltétel, amely jellemzi az objektumok valódi viszonyát, hanem csak az egyén észlelését ezekről a kapcsolatokról. A Haider elmélet alaprendszere: P - O - X, ahol P az észlelő tárgy, O a másik (érzékelő alany), X a P és O által érzékelt objektum. E három elem kölcsönhatása kognitív mezőt alkot, és a pszichológus feladata a pszichológus feladata., hogy azonosítsuk, hogy a három elem közötti kapcsolat fenntartható, kiegyensúlyozott, és hogy milyen típusú kapcsolat okozza a diszkomfort érzetét (P) és a helyzet megváltoztatásának vágyát.

Theodore Newcomb kommunikatív cselekedeteinek elmélete kiterjeszti a Haider elméleti helyzetét az interperszonális kapcsolatok területére. Newcomch úgy vélte, hogy az egyensúlyi hajlam nemcsak az intrapersonális, hanem a kapcsolatok interperszonális rendszerét is jellemzi. Ennek az elméletnek az alappozíciója a következő: ha két ember pozitívan érzékeli egymást, és bármilyen kapcsolatot alakít ki a harmadikval (személy vagy tárgy), hasonló tendenciákat alakítanak ki a harmadikra ​​vonatkozóan. Ezen hasonló irányzatok kialakulását az interperszonális kapcsolatok fejlesztése növelheti. A rendszer kononáns (kiegyensúlyozott, következetes) állapota keletkezik, mint az előző esetben, amikor mindhárom kapcsolat pozitív, vagy egy kapcsolat pozitív és kettő negatív; a disszonancia akkor fordul elő, ha két kapcsolat pozitív és egy negatív.

Leon Festinger kognitív disszonanciájának elmélete talán a széles körben ismert legismertebb kognitív elmélet. A szerző a Haider elképzeléseit fejleszti az egyensúly és az egyensúlytalanság viszonyáról a téma kognitív térképének elemei között. Ennek az elméletnek a fő pontja a következő: az emberek arra törekszenek, hogy bizonyos belső következetességet, mint a kívánt belső állapotot. Abban az esetben, ha ellentmondás van abban, amit az ember tud, vagy az, amit tud és mit csinál, az embernek van egy kognitív disszonancia állapota, amely szubjektív módon tapasztalható kellemetlenségként. A kényelmetlenség ezen állapota megváltoztatja a viselkedését - a személy megpróbálja újra elérni a belső ellentmondást.

Előfordulhat, hogy a dissonance:

a logikai következetlenségtől (minden ember halandó, de A örökké él.);

a kognitív elemek kulturális mintákkal való ellentmondásából (szülői sikolyok a gyermekről, tudva, hogy ez nem jó);

ennek a kognitív elemnek az ellentmondásából a szélesebb ötletrendszerrel (a Putyin (vagy Zhirinovsky) elnökválasztásánál a kommunistával);

a kognitív elem következetlenségétől a múltbeli tapasztalatokig (mindig megsértette az út szabályait - és semmi; most bírságot szabtak ki!).

A kognitív disszonancia állapotából való kilépés lehetséges:

a kognitív struktúra viselkedési elemeinek változása révén (egy személy megállítja a termék megvásárlását, amely véleménye szerint túl drága (rossz minőségű, divatos stb.);

a környezettel kapcsolatos kognitív elemek megváltoztatásával (a Személy továbbra is vásárol valamilyen terméket, meggyőzve másokat, hogy ez az, ami szükséges.);

a kognitív struktúra kiterjesztése révén, amely magában foglalja a korábban kizárt elemeket (kiválasztja azokat a tényeket, amelyek azt jelzik, hogy a B, C és D ugyanazt a terméket vásárolják - és minden rendben van!).

C. Osgood és P. Tannenbaum kongruencia elmélete további lehetőségeket ír le a kognitív disszonancia helyzetének leküzdésére. Ennek az elméletnek megfelelően a disszonancia állapotából más módszerek is lehetségesek, például az alanynak a másik alanyra és az észlelt objektumra vonatkozó magatartásának egyidejű változásával. A kognitív struktúrán belüli konszonancia helyreállítása iránti vágy visszaállítása során megpróbáljuk megjósolni az alanyban kialakuló attitűdök (attitűdök) változásait.

Az elmélet főbb rendelkezései: a) a téma kognitív struktúrájának egyensúlyhiánya nemcsak a kapcsolat általános jeleitől, hanem azok intenzitásától is függ; b) a kononancia helyreállítása nemcsak az alany kapcsolatának a „P, O, X” triad egyik elemével való jelének megváltoztatásával érhető el, hanem egyidejűleg mind a kapcsolatok intenzitásának és jeleinek egyidejű megváltoztatásával, mind a triad mindkét tagjával egyidejűleg.

A kognitív pszichológia főbb rendelkezései.

A modern kognitivizmust nehéz egyetlen iskolaként definiálni. Ennek az orientációnak tulajdonítható fogalmak széles skálája egyesíti az elméleti források jól ismert közösségét és a fogalmi berendezés egységét, amellyel meglehetősen jól definiált jelenségkör kerül leírásra.

E fogalmak fő célja - magyarázza el a viselkedést azáltal, hogy a személyre jellemző kognitív folyamatokat írja le. A kutatás fő célja a kognitív folyamatok (kognitív - kognitív), az emberi viselkedés „belső” jellemzői. A kutatás fő területei:

a) az észlelési folyamatok tanulmányozása, beleértve a társadalmi problémákat;

b) az attribútív folyamatok tanulmányozása;

c) a memóriafolyamatok tanulmányozása;

d) a világ kognitív képének megalkotásának tanulmányozása;

e) az eszméletlen tudás és észlelés vizsgálata;

e) az állatokon végzett ismeretek tanulmányozása stb.

A fő módszer ennek a tudományos iránynak egy laboratóriumi kísérlet. A kutatók fő módszertani iránymutatásai a következők:

1. adatforrás - mentális formációk;

2. a kogníció meghatározza a viselkedést;

3. viselkedés, mint egy moláris (holisztikus) jelenség;

Fő csomag: Az egyénnek a világról alkotott benyomásait egyes koherens értelmezésekben szervezik, ami bizonyos koherens ötletek, meggyőződések, elvárások, hipotézisek kialakulását eredményezi, amelyek magukban foglalják a magatartást, beleértve a társadalmat is. Így ez a viselkedés teljesen a mentális képződmények összefüggésében van.

Főbb fogalmak: kognitív szervezet - egy kognitív struktúra megszervezésének folyamata, amelyet egy külső inger (vagy egy észlelt külső inger) hatására végeznek; referenciakeret - „fogalmi keret”, az észlelt objektumok összehasonlításának mértéke (figyelembe vétele); a kép fogalma (az egész), az izomorfizmus fogalma (az anyagi és szellemi folyamatok szerkezeti hasonlósága), a „jó” figurák uralmának ötlete (egyszerű, kiegyensúlyozott, szimmetrikus, stb.), a terület ötlete - a szervezet és a környezet kölcsönhatása.

Az irány fő ötlete: Egy személy kognitív szerkezete nem lehet kiegyensúlyozatlan, diszharmonikus állapotban, és ha ez a helyzet, az a személynek azonnal van vágy arra, hogy ezt az állapotot megváltoztassa. A személy úgy viselkedik, hogy maximalizálja a kognitív struktúrájának belső konzisztenciáját. Ez az ötlet a "logikus ember", "racionális ember" vagy "gazdasági ember" fogalmához kapcsolódik.

Ma a „kognitív tudomány” fogalma nem korlátozódik a tudás tanulmányozására a klasszikus értelemben. Vannak új irányok, például a pszichológiai tudományok között: az érzelmek kognitív pszichológiája, a megismerés és az érzelmek kapcsolatának vizsgálata; társadalmi kognitív tudomány, amely a közösség tagjainak egyéni ismereteit vizsgálja. Vannak kognitív pszichofiziológia és kognitív idegtudomány. A tudomány és a gyakorlat kereszteződésénél felmerült a neuroökonómia és a neuromarketing iránya - a termék bizonyos jellemzőire gyakorolt ​​fogyasztói reakciók vizsgálata, amelyet az agyi aktivitás, a szemmozgások és a viselkedés rögzítésének módszerei alapján végeznek. Azt állíthatjuk, hogy ma a kognitivizmus nemcsak az új divat trendek, hanem az elméleti ismeretek és gyakorlatok független területe, amely új eredeti ötleteket és megközelítéseket eredményezett.

A kognitív tudósok közössége naponta bővül. A legnagyobb társulás a Kognitív Tudományok Társasága, amely a Kognitív Tudomány és a TopiCS folyóiratokat publikálja a kognitív tudományban. Éves nemzetközi konferenciát tart (2012-ben Japánban kerül megrendezésre), valamint kétévente megtartja a kognitív tudományok európai konferenciáját (2011-ben Bulgáriában tartották).

Oroszországban a kognitív tudományt a kognitív kutatások interregionális szövetsége (MAKI) képviseli, amely szintén a kétévente megrendezésre kerülő kognitív tudományokról szóló nemzetközi konferenciát (a következőt 2012 júniusában Kalinyingrádban fogja megtartani), valamint számos kutatóközpont és laboratórium. Moszkva rendszeresen szervez a kognitív tudományról szóló moszkvai szemináriumot, amelyet a VirtualCogLab virtuális kognitív tudomány laboratórium szervez (rendes ülés - október 27-én), a HSE NGS kognitív kutatási műhelyét, a "Neurobiológia, neuroinformatika és kognitív kutatás" szemináriumot a MEPhI-n. Szentpéterváron a kognitív kutatás egyik legnagyobb központja a VM tudományos csoport. Allakhverdova.

A kognitív elmélet alkalmazása a gyakorlatban

Hogyan alkalmazható a kognitív, intellektuálisan orientált személyiségelmélet arra, ami közvetlenül befolyásolja az ember életét? Kelly úgy gondolta, hogy az elmélete hasznos lehet az érzelmi állapotok, a mentális egészség és a mentális zavarok, valamint a terápiás gyakorlat megértéséhez.

Kelly megőrzött néhány hagyományos pszichológiai fogalmat az érzelmekről, de új módon mutatta be őket, a személyiségszerkezetek elméletével összhangban.

Szorongás. Kelly a szorongást úgy határozta meg, hogy "az a felismerés, hogy az események, amelyekkel egy személy szembesül, túlmutat a konstrukciós rendszer alkalmazhatóságán." Ezért a bizonytalanság és a tehetetlenség homályos érzése, amelyet Kelly szerint általában „szorongásként” definiálunk, az a felismerés eredménye, hogy a bennünk lévő konstrukciók nem alkalmazhatók az általunk tapasztalt események előrejelzésére. Kelly hangsúlyozta: egyáltalán nem tény, hogy konstruktív rendszerünk nem működik tökéletesen, szorongást okoz; nem aggódunk egyszerűen azért, mert elvárásaink nem pontosak. A szorongás csak akkor keletkezik, amikor tudatában vagyunk annak, hogy nincsenek megfelelő konstrukciók, amellyel életünk eseményeit értelmezhetjük. Ilyen körülmények között a személy nem tudja megjósolni, ezért nem tudja teljes mértékben észlelni, mi történik, vagy nem tudja megoldani a problémát. Gondoljunk például két emberre, akik a válási folyamat közepén vannak. Hirtelen előfordul egy olyan esemény, amely teljesen más, mint amit korábban tapasztaltak. Részben a válási folyamat áthaladásának nehézsége (vagy valami más, amit először tapasztaltunk) annak a konstrukcióknak a hiánya, amelyek segítenek megérteni és megjósolni következményeit és jelentőségét.

A szorongás e megértése nem a szexuális és agresszív impulzusok tudatba való áttörésének veszélye, hanem az a tény, hogy olyan eseményeket tapasztal, amelyeket nem tud megérteni és megjósolni. Ebből a szempontból a pszichoterápia feladata, hogy segítsen az ügyfélnek olyan új konstrukciók megszerzésében, amelyek lehetővé teszik számukra a zavaró események jobb előrejelzését, vagy a meglévő konstrukciók áteresztőbbé tételét, annak érdekében, hogy új alkalmazási lehetõségeket nyújtsanak.

A borok. A Kelly-ösztöndíj megkötése azt sugallja, hogy mindannyian központi konstrukciójuk van. E magszerkezet bizonyos aspektusai, amelyeket központi szerepeknek neveztek, a személyiség érzékelésének meghatározó tényezői. Ilyen kulcsfontosságú szerepek például a szakmai szerepünk, a szülő és a gyermek szerepe, a közeli barát, a diák stb. Mivel a kulcsfontosságú szerepek nagyon fontosak az életünkben, nem megfelelő teljesítményük kellemetlen következményekkel járhat. Kelly szerint, ha egy másik személy sikertelenül értelmezi a kulcsfontosságú szerepünk végrehajtását, megjelenik a bűntudat: "A bűntudat akkor következik be, amikor az egyén rájön, hogy visszavonul a szerepeiből, amellyel megtartja a legfontosabb kapcsolatokat más emberekkel." A bűnös személy tisztában van azzal, hogy nem cselekedett saját képével. Például egy főiskolai hallgató, aki tudósnak tartja magát, bűnösnek fogja érezni magát, ha túl sok időt tölt a helyi egyetemi bárban a barátaival, ezáltal figyelmen kívül hagyva a legfontosabb tudósként betöltött szerepét, nevezetesen tanulmányait. Valószínűleg egy diák, aki úgy véli, hogy lógott volna, nem érezte volna magát bűnösnek. Kelly szempontjából bűnösnek érezzük magunkat, amikor viselkedésünk ellentmond a mi magunkról alkotott felfogásunknak.

A fenyegetés. A másik ismerős érzelmi állapotot - a fenyegetést - Kelly látja, mint azt a felismerést, hogy a konstrukciórendszerünk jelentős események miatt jelentősen megváltozhat. A fenyegetés érzése akkor keletkezik, amikor a személyiségszerkezeteink egy nagy rúgása elkerülhetetlen. Például fenyegetőnek érezzük magunkat, ha kiderül, hogy a magas rangú politikai és üzleti vezetők integritásának és integritásának meggyőződése már nem igazolódik a gyakorlatban. Kelly úgy gondolta, hogy az ember fenyegetése pszichológiai erőszak. A saját halálával kapcsolatos gondolatok talán a legszörnyűbb fenyegetés, ha csak azt nem értelmezzük, mint azt a szükséges feltételt, amely jelentést ad az életünknek.

Ellenséges. Kelly, ellenségeskedés - definíció szerint "az a folyamatos próbálkozás, hogy olyan tényeket szerezzünk, amelyek az ilyen típusú társadalmi előrejelzések mellett szólnak, ami már bizonyította a következetlenségét." Hagyományosan úgy tekintik, hogy hajlamos arra, hogy másokkal szemben bosszút álljon, vagy hogy kárt okozzon nekik, ellenségeskedés Kelly elméletében egyszerűen csak egy nem megfelelő konstrukcióhoz való ragaszkodás, amikor ellentmondásos (hiányos) tény áll szembe. Egy ellenséges személy, nem felismerve, hogy más emberek iránti elvárásai nem reálisak, és ezért felül kell vizsgálni, megpróbál másokat viselkedni úgy, hogy eleget tegyenek előre megfogalmazott véleményének. Például mi lehet egy olyan apa reakciója, aki felfedezte, hogy tanulói lánya egy "szexuálisan szabad" nő életét él? Figyelmen kívül hagyva a tagadhatatlan tényeket, az ellenséges apa ragaszkodik ahhoz, hogy meggyőződjön arról, hogy ő „kis lánya”. A konstrukcióink megváltoztatása nehéz, ijesztő és néha még lehetetlen. Mennyivel jobb lenne, ha megváltoztatnánk a világot az előítéletekhez, és nem a saját nézeteinkhez! Az ellenségesség csak ilyen kísérlet.

Mentális egészség és rendellenesség

A klinikai pszichológusok minden nap foglalkoznak a mentális egészségügyi problémákkal és rendellenességekkel. Hogyan kell értelmezni ezeket a fogalmakat a személyiség konstrukciók elméletének összefüggésében?

Az egészség, Kelly elméletének szempontjából, négy olyan jellemző, amelyek meghatározzák a személy normális működését:

az egészséges emberek meg akarják értékelni a konstrukcióikat, és megvizsgálják érzéseik helyességét más emberekkel szemben. Más szavakkal, ezek az emberek személyes tapasztalataik alapján értékelik személyes konstrukcióik prognosztikai hatékonyságát;

az egészséges emberek leállíthatják a konstrukcióikat és átirányíthatják központi szerepkörüket, amint kiderül, hogy nem cselekszenek. Kelly terminológiájában az egészséges személy konstrukciói áteresztőek. Ez nem csak azt jelenti, hogy képes elismerni, hogy téved, hanem azt is, hogy újra megvizsgálja azokat, amikor az élettapasztalat megköveteli;

A mentális egészség jellemzője a vágy, hogy bővítsük a konstrukciós rendszer terjedelmét, mennyiségét és terjedelmét. Kelly szempontjából az egészséges emberek nyitottak maradnak a személyes növekedés és fejlődés új lehetőségeire;

A mentális egészség jellemzője egy jól fejlett repertoár. Kelly azt feltételezi, hogy egy személy egészséges, ha hatékonyan képes különböző társadalmi szerepeket betölteni és megérteni a társadalmi interakciók folyamatában résztvevő egyéb embereket.

Kelly különleges hozzáállást mutatott a mentális zavarokhoz, értelmezve őket a személyiségszerkezet orientációjában. Számára a mentális zavar "minden olyan személyiségszerkezet, amely rendszeresen megismétlődik, annak ellenére, hogy következetesen alacsonyabb." A mentális zavarok a személyiségszerkezetek rendszerének a cél eléréséhez való egyértelmű alkalmatlansága. Pontosabban, a mentális zavarok szorongást és tartós kísérleteket jelentenek, hogy újra érezzék, hogy képes előre jelezni az eseményeket. A mentális zavarral küzdő személy, aki nem tudja megjósolni, új módszereket keresi a világ eseményeinek értelmezésére. Vagy fordítva, szigorúan be tudja tartani a régi előrejelzéseket, megőrizve a tökéletlen személyiségstruktúrák rendszerét az ismételt kudarc valószínűségével. Mindenesetre a rosszul adaptált személy nem tudja nagy pontossággal megjósolni az eseményeket, és ezért nem tudja megismerni vagy kezelni a világot. Az események nem hatékony előrejelzésével járó elégedetlenség pontosan az, ami egy személyt terápiás segítséget keres.

Kelly a pszichológiai problémákat saját egyedi diagnosztikai konstrukcióinak megfelelően értelmezte. A kiterjesztés jó példa a pszichológiai zavarok kezelésére szolgáló egy ilyen konstrukcióra. A Kelly által kifejlesztett pszichopatológiai elméletben a terjeszkedés akkor következik be, amikor egy személynek nincs alárendelt konstrukciója, amely lehetővé teszi az élettapasztalat tartományának strukturálását. Az építmények elavult vagy elvesztett irányításával rendelkező személy a legszokatlanabb és legátfogóbb szinten próbálja bővíteni és átszervezni a személyes konstrukciókat. Mi az eredmény? Kelly azt javasolta, hogy az eredmény egy olyan rendellenesség, amelyet hagyományosan "mániának" és "depressziónak" neveznek.

Történelmileg a mániát olyan állapotnak tekintették, ahol egy személy gondolkodása szuper-beillesztett (a személy nem tudja megtartani a fogalmi határokat, és ezért a gondolkodás kevésbé pontos, kevésbé meghatározott és túlságosan általánosított). Az Affect gyakran eléggé eufórikusnak bizonyul. A mániás emberek elkezdenek hevesen kezdeni, hogy számos olyan projektet dolgozzanak ki, amelyek valószínűleg soha nem fognak befejeződni, lázasan megvitatják terveiket pompás módon. A témáról a témára ugrik, és kiterjedt általánosításokat készítenek, amelyeknek kevés igazi ötlete van. Kelly azt javasolta, hogy a mániás emberek felmérései egyszerűen meghaladják a konstrukciórendszer hatékony működésének képességét. Ennek eredményeként egy személy elveszíti a kapcsolatot a valósággal, és a "szabad konstrukciók" térébe kerül. A kifejezett izgatottság heves kísérlet arra, hogy megbirkózzon a gyorsan növekvő érzékelési mezővel.

Egy másik, a tökéletlen konstrukciórendszerre gyakorolt ​​kóros reakció a depresszió. Kelly úgy vélte, hogy a depresszió olyan emberekben fordul elő, akik minimálisra csökkentették észlelési területüket (mivel szűkítették érdekeiket). A depresszióban szenvedő személynek komoly nehézségei vannak a legkisebb napi döntések meghozatalában. A súlyos depresszióban szenvedő személy gyakran az öngyilkosságról gondolja - az észlelés területének szűkítésének utolsó lépése. Röviden, a depresszió egy olyan mentális zavar, amelyben az emberek megpróbálják értelmezni tapasztalataikat a tágulási konstrukció ellentétes pólusától - szűkül.

Tehát, amikor az emberek megpróbálják értelmezni olyan fontos eseményeket, amelyek a személyes konstrukcióik alkalmazhatósági körén kívül esnek, zavarodnak, zavarodnak és aggódnak, betegként kezeljük őket, azaz az emberek pszichológiai problémákkal küzdenek a konstrukciós rendszereik hibái miatt.

Rögzített szerepterápia

A Kelly által leírt számos terápiás módszer hasonló a más pszichoterapeuták által alkalmazott módszerekhez, de megközelítésének két jellemzője van: először is a pszichoterápia céljának, másrészt a fix szerepű terápia fejlesztésének fogalma.

Tudjon Meg Többet A Skizofrénia